《四个太阳》教案

时间:2024-06-21 14:38:28
【精品】《四个太阳》教案3篇

【精品】《四个太阳》教案3篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《四个太阳》教案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《四个太阳》教案 篇1

教材分析

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。

设计理念

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

学习目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前准备

1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。

3.教师制作多媒体课件

教学重点

认识这13个生字;感情朗读课文。

教学课时

二课时

教学过程

第 一 课 时

欣赏音乐,育情导学

1.教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

2.交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

3.导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)

(设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。)

初读课文,整体感知

1.指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

2.自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

3.小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

4.认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

(1)师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。

(2)去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)

(3)认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

5.读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

(设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。)

品读想象,感受奇妙

1.自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

2.组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

3.全班交流,评议补充:

A.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)

B.指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

(设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。)

美读感悟,升华情感

1.教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)

2.感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

3. ……此处隐藏1048个字……这篇课文就藏在咱们课本的78页,来,看谁最先找到它!

有信心把课文读下来吗?那遇到不认识的字怎么办?(引导学生掌握识字方法:可以读一读拼音,可以问自己的同桌和老师,可以根据上下文猜一猜,等等)

咱们是第一次读课文,我还有一个办法,如果遇到难读的句子,可以回过头来多读几遍,读熟了再接着往下读!好啦,下面就让我们尽情地读书,读完一遍再来一遍,看谁最先把课文读流利!

2、检查读书情况:刚才小朋友读的可认真了,谁来读给大家听?(指名读文)

3、巩固识字。

(1)读卡片(集体读、开火车读)(2)游戏——你读我猜!(教师拿卡片,学生来读,但是不出声,看口型猜字)

三、诵读课文,说演辅助,体会想像之美。

1、读中感悟,理解内容:认识了字娃娃,老师相信小朋友一定能读懂课文,有信心吗?这次读书咱们可要仔细地多读几遍,读完以后想一想,你最喜欢哪个太阳,为什么,想好以后再去读读你喜欢的太阳,看谁能读出自己的喜爱,让大家也觉得你的太阳最可爱!

2、以学定教,精读感悟。

谁能大胆的站起来,告诉大家你喜欢什么太阳,为什么?(根据学生交流,相机处理以下四版块)

学生交流喜欢绿太阳:

(1)交流喜欢的原因。(把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。)

(2)朗读指导:那你能读出清凉的感觉吗?

学生交流喜欢红太阳:

(1)读一读:把你喜欢的太阳读给大家听听!

(2)交流喜欢的原因:听出来了,你喜欢红红的太阳,是送给冬天的!为什么?还有谁也喜欢红红的太阳,来说说你的理由!

(3)朗读指导:

小老师范读。这么喜欢红太阳,谁能再读读,来你们推荐一个吧!

众生学读,把温暖送给更多的人。

学生交流喜欢彩色的:

(1)读一读:把你喜欢的太阳读给大家听听!

(2)交流喜欢的原因。

(3)猜问题:刚才有个小朋友读这段时问了我一个问题,你猜是什么问题?(为什么说春天是个多彩的季节?)

(4)解决问题。(你看到了什么?听到了什么?想到了什么?鼓励学生联系旧知,如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。)

(5)你觉得春天还是个什么样的季节?

(6)感情朗读:谁能再来美美地读一读?(抽生读、师生合作读)

学生交流喜欢金黄的:

(1)读一读:欣赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳,还有谁也把你喜欢的太阳读给大家听!

(2)能说说你为什么喜欢她吗?

(3)感情朗读:引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。

A、体会读:指导看书——你看到了什么?金黄的落叶忙着干什么?

金黄的落叶忙着邀请小伙伴,邀请哪些小伙伴呀?(刺猬、小鸟……)

邀请这么多小伙伴干什么?——品尝香甜的果子。

什么叫香甜?谁能读出香甜来?

B、表演读:这么有趣的句子加上动作会怎么样?来,自己先试试!想怎么加就怎么加!你可以站起来!

3、背诵全文,积累语言。

(1)挑自己最喜欢的一段背下来,再分四人小组互相交流,然后背诵其他段落。

(2)按课文介绍季节顺序,由教师引导背诵。

(3)配乐演示课件,在情景中齐背全文。

四、书写生字,总结全文,激创新之情。

1、激趣写字。

看得出来,小朋友都特别喜欢这四个太阳,你们确实也表达出了自己的喜爱!干脆,让我们写个笑脸送给太阳吧!笑已经学过了,脸字怎么写呀!谁来帮帮我?

(1)引导学生先看看田字格里要求会写的字,看看写的时候要注意什么。

(2)出示一个生字,谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。

重点指导“为”的笔顺: 。

(3)老师在黑板上范写,学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。

(4)把自己最满意的字做上标记,同桌互相欣赏一下。(写完了吗?在自己写的最满意的脸字下面画一颗星星,让你的笑脸亮起来!)

五、想像说话,口语交际启动创新之门

1、画太阳:现在我想画一个太阳了,画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位,祝你们每天都快快乐乐的学习,快快乐乐的游戏,快快乐乐的长大!小朋友,你们想不想画一画太阳?

2、说太阳:想把他送给谁?为什么?

3、谈收获:有什么收获?

4、小结:我发现小朋友心中的太阳也是多彩的。老师衷心的祝愿所有同学的心愿都能实现,到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。

板书设计: 18.四个太阳

多彩

收获

清凉

温暖

《四个太阳》教案 篇3

教学目标:

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点:

1、认识13个生字,会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时:分两课时进行。

第一课时

导学流程:

一、导入:

1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文,标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受?

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。

4、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?

5、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是甜,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。

6、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文,读句子。

7、学习该、因、季让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调:因字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。

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