《爱迪生救妈妈》教案

《爱迪生救妈妈》教案15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《爱迪生救妈妈》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学习目标

1、会认11个生字，会写9个生字。

2、通过指导学生有感情地读课文，培养学生对语言的感悟能力。

3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。

学习目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点难点

1、通过朗读理解本课的内容。

2、认识迪、检等11个生字，会写油、团等9个字。

教学时间：两课时

课前准备：制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。

教学设计

第一课时

一、谈话导入。

爱迪生是世只是闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，自主识字。

1、自读课文，边读边画出生字。

2、想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。

3、小组推荐识字好办法，介绍给同学们。

4、出示幻灯片，多种方法检查学生认读生字情况。

三、朗读感悟，理解课文。

1、师范读课文，生感知全文内容。

2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。

让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。

3、交流感悟。

通过读课文，找出哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的，在小组内交流。

4、检查交流情况。

5、实践感悟。

（1）出示课文插图的幻灯片，引导学生思考：恍然大悟是什么意思？爸爸为什么恍然大悟？

（2）出示镜子，找学生站在不同的位置实践镜子的反光性

（3）分角色朗读课文。

四、布置作业。

1、同学自由组合，根据课文内容编成小品演一演，进一步体会人物的心理变化。

2、阅读有关爱迪生的书籍。

第二课时

一、复习。

1、朗读课文。

2、汇报作业情况。（（1）排演课本剧；（2）说说读了哪些关于学迪生的书籍）

3、出示生字卡片，指名读，全班读。

二、写字指导。

1、教师指导

2、油可以用加一加的方法记（由+三点水旁）

3、团要注意和困比较；

4、炎可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁；

5、用捡来记检

6、重点指导好责，第三横要长，且不过横中线。

7、贝的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。

8、学生认真书写，教师巡视指导。

三、完成课后练习。

注意分辨要填的字的读音和意思：来不（及）、着（急）、（做）事、

【设计意图】

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

【教学目标】

１、会认１１个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

２、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

３、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

（目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成）

【教学重点】

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。（在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标──结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。）

【教学准备】

教师：制作CAI课件。

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学流程】

一、介绍人物，揭示课题

１、（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家──爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”。

２、看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

３、说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）

４、老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听：（请一生读）

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有１０００多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

５、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

６、齐读课题。

二、自读课文、反馈检查

过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

１、出示自读课文的要求：

⑴ 读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

⑵ 给每个自然段标上小节号。

（学生按要求学文，教师巡回指导）

２ ……此处隐藏17923个字……读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

二、识字

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、同桌互读互查，读准生字词。

3、识字游戏。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

三、朗读

1、选择自己喜欢的自然段练读。

2、指名几名学生接龙读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

四、想像

1、引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。

五、写字

1、出示我会写的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：炎字上下两部分不同。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第二课时

一、复习

1、利用课件复习生字词。

2、分段指名读课文内容。回顾课文大意。

二、感悟

1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

三、讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

四、拓展

积累爱迪生说的名言警句。

资料袋：

词语解释：

环顾:向四周看。

迟疑：拿不定主意；犹豫。

委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

恍然大悟：忽然间明白过来。

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生平简介

爱迪生 (thomas alva edison）1847 年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。

爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863 年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。

1873 年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876 年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。

爱迪生一生中最大的贡献，就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600 多种植物纤维的实验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用，他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882 年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电 的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。

1883 年爱迪生发现热电子发射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887 年，他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数，其中较重大的有 1888 年的电影摄录机；1896 年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928 年获得了国会金质特别奖。

1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年 84 岁。

一、板书课题，质疑导入

1、今天我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题

2、读了这个题目，你有什么疑问?生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理，大问题板书问号)

二、合作学习效率高

师：想解答疑问还需要我们读好课文，读准生字。

出示

1、小对子互相检查横线里的字，教一教读错的字，能用上恰当的识字方法就更棒了。

(学生按照提示学习交流，师巡视了解学情。引导走入下一环节。)

出示：

2、你有困难我来帮：

3、既然大家都会读，我们再来挑战一下，谁有信心领大家组词读?

4、有个字想和大家单独见见面，通过查字典子发现了什么?依次出示“晃”的读音和组词，进而总结读音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看认识多音字“溜”? (认识了生字，接下来让我们再来来读读课文)

三、合作学习有补充出示

1、组内分段读课文,读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。

2、再思考你们(刚才提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”，划出相应的句子，小组内补充。

3、课堂中交流不理解的词语，师适当补充。

4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。

读完这段话，你最想对爱迪生说什么呀?明确：爱迪生你真聪明。

5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话，想不想分角色读读?出示对话。

指名两组比赛，在比赛中体会：要想读好对话，要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。

如果学生做的不到位，老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语，读好标点符号，还可以加入恰当的动作、表情。

6、一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的，可等他看完爱迪生的做法后，他一下子明白了吗?用个文中的词语来说，就叫：恍然大悟

7、你会用这个词吗?

先让学生说说看，不会的时候再引导。

四、在比较中提高

1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”，孩子观察竖心旁怎么写才规范。

2、总结并范写。生写，挑写得好的张贴。

五、引申交流

1、出示自己的图片，引导孩子明白道理。

2、出示作业超市

3、了解爱迪生的名言和故事。