《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《石榴》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材简析

《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。

设计理念

以兴趣为先导，激发学生的阅读欲望，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。

学习目标

1币导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

2比醚生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。

3比鲜侗究我求认识的4个生字。

教学重、难点

让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

教具准备

石榴，生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，激发读书兴趣

1闭故臼榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。

2碧富耙导。

（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。

（2）自学读文前提示。

（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。

二、自读，感知课文内容

1苯柚拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？

2弊鹬夭钜欤独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。

3 引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。

4鄙生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。

5敝该分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。

6碧致邸⒔涣鳎菏榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？

7 引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。

三、检查、认读生字

1.同桌互相检查，比一比，认一认。

2.开火车读字卡识字。

3.指名认读字卡。

四、迁移拓展

1苯樯芤恢质煜さ乃果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。

2痹亩炼歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一下。

教材分析：

这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

学情分析：

一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

3、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

教学难点：

让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教学准备：

课件、两张石榴图片、词语卡片

教学过程：

一、揭示课题，复习导入。

1.揭课题。

A、师：今天让我们继续学习15课，齐读课题(石榴笑了)。

B、让学生同桌互相笑一笑。

2、读生字。

师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了朋友，它们迫不及待地想我们见面了，你还认识它们吗?(课件出示)

A、做猜字游戏。

B、齐读生字。

二、细读课文，品读感悟。

(一)学习第一段

1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!

2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?

3、指导朗读句子：

“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里高兴。)

4、指导学生用“挂满”造句。

5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?

6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。

(二)学习第二段

1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么办法帮助力力吗?

2、力力想了什么办法?

A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的办法，用“——”划出来。

B、(课件出示 )抽生反馈。 (板书：唱歌、跳舞、讲笑话)

C、结果怎么样?(板书：不笑)

3、此时，力力的心情怎么样?

4、指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。

(三)学习第三段

1、(观看动画)师：力力可着急了，谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么变化?(板书：笑了)

2、(出示学习小提示)学生自由朗读第三自然段，思考：

A、石榴是怎么笑的?

B、石榴什么时候会笑?

3、指名反馈。

(课件出示：“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”)

A、理解“慢慢地”，并用其说一句完整话。

B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)

C、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?

D、指导朗读。

4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生高兴地读一读这段。

5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。……此处隐藏21043个字……如何描写石榴特征及其所运用的描写方法；比喻、拟人等修辞手法的运用及其对刻画石榴形象的作用。让学生在反复读文本的过程中体味石榴特点及语言的运用。总之，通过抓关键词，多读来把握石榴特征；通过议论与点播相结合来领悟情感与主旨。把学习领悟的主动权和动力交给学生。

五．教学难点及突破：情感的把握及作者在石榴身上赋予的象征意义；学习托物言志的写法。联系背景帮助理解，通过练习运用巩固。

六．课时安排及目标内容：两课时

第一课时：通过学习领悟理解。

第二课时：拓展探究。

本设计为第一课时：从作家和文本中学习所状之物特点、情感及写法。

七、课前准备：查阅有关石榴的资料；初步了解作家作品。可上网查询，也可到图书馆查询。

网址推荐：

书目推荐：诗集《女神》《星空》等，特别是诗歌《天上的街市》；人民文学出版社出版有《郭沫若全集》。

八、选择教学策略：

1、整体设计思想：这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，教学中要引导学生体会状物记叙文的特点。这也是学生初中阶段第一次阅读郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激发兴趣，降低难度。

2、教学方法的确定：读悟与讲议相结合，以读和议带动悟与讲。

3、本设计的特色或亮点：以读带动理解；以讨论带动学习。

九、教学步骤：

（一）课前导入：

同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。

（二）交流课前准备情况：

老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（出示演示文稿2——《天上的街市》）。

你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？

（三）是呀，环境再残酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面，请同学们通过反复读课文并结合演示文稿，了解石榴的特征。

1、听朗读（出示演示文稿4——朗读录音），思考：在作者笔下，石榴给人的总体印象是什么？

听完后，学生自由发言：听出了石榴的什么特点？（说到哪一方面也行）

在如火的五月，那么多花都抵抗不住太阳的威力，石榴却开得如此美丽，多么可爱的花呀。

2、请大家齐读课文第一段，讨论（出示演示文稿5、6——石榴整体图）：

①“太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来”用了什么修辞？写出了夏天的什么特点？

②第一段在全文中起什么作用？

3、自己小声朗读第2至6段，思考：石榴的枝干和叶片与梅柳作比较得出什么特点（出示演示文稿7至9——枝干与叶片图）？突出了作者对石榴的什么情感？

4、讨论：石榴的花最可爱是针对什么来说的？石榴的枝叶可爱吗？花呢？（最可爱）

那么，作者要描写的重点放在哪一部分上？

5、思考：作者是怎样描写花的呢（出示演示文稿10-12：花的图片）？

点播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心脏，像吗？从外形和色彩来看看。请同学们看看图片上的石榴花，像吗？

②、为什么说小茄形的骨朵是一种奇迹呢（出示演示文稿13-20：花骨朵的变化）？在作者眼里裂开后的骨朵像什么？你觉得呢？为什么花瓶还是红玛瑙的？

③、你能描述单瓣的花的那段妙幻的演艺吗？由安普剌变为金罍，你能画出来吗？

学生画后再出示相应的图片（出示演示文稿21-28：由花到果的过程），加深理解。

④、到了秋天，石榴的果实有什么变化（出示演示文稿29：裂开的果实）？拟人的修辞在这里起什么作用？

⑤、石榴的子粒像什么（出示演示文稿30、31：子粒）？这样的皓齿有什么特点？作者喜欢它吗?从哪里看出来?

6、抽读课文第七段，讨论：

①作者再次把石榴比作夏天的心脏，有什么更丰富的意韵？从内在的精神与品格来看看。

②这与作者喜欢夏天有什么关系呢？

请注意“更”字突出的意味。

（四）学生有感情地朗读课文，根据点播寻找本文的情感线索（出示演示文稿32：赞——画——再赞）：

1、文中哪些语句直接表达了作者对石榴的情感？找出关键词。（最可爱、更喜欢）

2、作者在刻画石榴的过程中，哪些地方又流露了作者的喜爱、赞美之情呢？请找出关键句子。

枝干与叶片：这风度实兼备了……之长，而舍去了……之短。

花：最可爱的……，……毫不辟易……。……已够……，……更为……

……更有……妙幻的演艺

果实与子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……还看见过吗？

3、请同学们将这些好词好句齐声朗读一次（出示演示文稿33）。课后请将这些好词好句摘录在卡片上，好吗？

（五）刚才我们一起感受了本文语言的美，让我们再完整的感受一次全文的美。请有感情地再读全文。

读了本文之后，你发现了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？

①、枝干、叶片、花、果实、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美

②、外在形态的的美与内在精神的美——内在美

（六）这就是可爱的石榴，你是否也喜欢上了这五月火红的石榴了呢？作者是怎样把石榴刻画得如此惹人喜爱的呢？课文恰当地运用了哪些修辞手法？起到了什么作用？

你觉得作者想通过对石榴的刻画与赞美表达一种什么样的目的？请结合背景谈谈。

作者自己的追求与理想为什么要通过石榴来表达呢？

这就是托物言志的写法。这种写法同学们在其他的哪种体裁、哪些篇目中还见过，请举出两例来。

调动学生的积累，如：《我爱家乡的杨梅》、《咏梅》

(七)现在我们已领略到了美丽的石榴的风度,让我们以一首五言古风结束全文吧！齐读诗歌（出示演示文稿34）。

古风五月石榴

杨槐撑华盖，桃李结青子；

残红倦歇艳，石榴吐芳菲。

奇崛梅枝干，清新柳叶眉；

单瓣足陆离，双瓣更华炜。

热情染腮晕，柔媚点娇蕊；

醉入玛瑙瓶，红酒溢金罍。

风骨凝夏心，神韵妆秋魂；

朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。

（八）总结：

郭沫若的散文不同凡响。他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使人无法不着迷。

郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。如果能经常重温，定将“身心获益匪浅，文笔增华有望”。

（九）拓展练习（出示演示文稿35）：

是呀，万物皆有灵性，草木也有情感。请用我们明亮的双眼去发现他们，请用我们灵动的笔去描画他们。象郭老一样用火红的石榴去打动每一个人。