《珍珠鸟》教学设计

时间:2024-06-21 16:07:05
《珍珠鸟》教学设计合集15篇

《珍珠鸟》教学设计合集15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《珍珠鸟》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《珍珠鸟》教学设计1

教学目标

引导学生把握文章内容,领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。唤醒学生内心的爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

内容分析

教学重点:唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。

教学难点:文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

教学准备

多媒体课件

教学过程设计

一、创设情境,入“温馨之境”

1、导入:看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。(板书:珍珠鸟。)

点评:巧妙地将文中人、鸟的“信赖”之情移到“师生”之间,奏出了第一个和谐的“情”符。

创境学文:上节课我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟,而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。(出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。)

二、以情入文,悟“喜爱之情”

1、想看看那小家伙吗?请打开书,自由地读读课文的第三自然段。

2、板书:“探”, “探”是什么意思?从“探”你体会到什么?可以换成“伸”吗?

3、真好,一个“探”字,多么精妙、准确,读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗?

4、同学们这么喜爱这个小家伙,在朗读声中表达我们的喜爱之情吧!

教 学 流 程个性化设计

三、动情品文,悟“关爱之心”

1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢?请接着往下读,你会有哪些发现呢?

(生自由读四、五两个自然段)

学生交流。

2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大呢?

板书:抚一抚

3、这种感觉多像一位慈爱的父亲,抚摸着自己疼爱的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是一位调皮可爱的孩子在亲昵地向大人——干什么?

四、融情入境,悟“美好境界”

1、 出示课件:小鸟在“我”的肩头睡熟了

2、提问:看到这一幅画面,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画面中我们看到了什么?

3、是啊!可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目视着小鸟,这多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目,用一个词或一句话,你会写上什么?

4、小结:今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。(配乐:《让世界充满爱》,展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱)

6、媒体最后出示:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。——冰心

点评:动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前,《让世界充满爱》的音乐萦绕在孩子的耳边,人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里,流向世界的每一个角落,这“情”的拓展真是意味无穷!

《珍珠鸟》教学设计2

教学理念:

以学生为本,以语言实践为落脚点,积累与运用语言。感悟人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,激

发学生关爱动物、善待生命,与动物、与人和谐相处的情感。

授课日期20xx年12月4日

课题 20 珍珠鸟(第一课时)

教学内容:

整体感知课文、理清思路、学习新词、指导写字

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后四个自然段。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,激发学生关爱动物、善待生命,与动物、与人和谐相处的情感。

教学重难点:

学会本课生字、整体感知课文

教学具准备:

课件插图

【教学过程】

一、谈话导入

1、提问:哪些同学家里养小动物?养了什么?怎么养的?(简略介绍)

2、过度:是啊,人与动物之间可以发生很多有趣的事,今天我们学习一篇人与鸟的课文.

3、完成板书:20 珍珠鸟

4、齐读课题。

二、初读感知

1、 学生自学课文,要求:(1)遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;

(2)难读的句子多读几遍,把它读流利。

2、学生自学,师巡视,对有困难的学生予以帮助。

3、检查自学效果。

(1) 出示生字,指名认读、正音:

雏 腻 咂 卷 愈 猜 拨

柜 撞 嗒 淘 扭 赖

(2) 出示词语,指名认读、正音。

舒适 愈发 猜到 拨开 神气十足索性 淘气 陪伴 不由自主

信赖 笼子 垂蔓 温暖 蒙盖 幽深 繁茂 娇嫩 细腻

(3)注意:拨和拔,蔓的读音

三、再读课文,理清脉络。

1、大声朗读课文,字、词、句要读好。

2、指名分段朗读,师生相机点评。

3、读了那么多遍课文,你能说说课文主要写了什么内容吗?

4、交流讨论。

四、学习第一段(1-2)

1.自读课文课文,思考:你读懂了什么?

2.学生交流:

(1)作者很高兴,有这对鸟。(第一句)

(2)小鸟的家是一直用竹条编成的笼子,并且舒适、温暖。

(3)它的家前面是一盆吊兰,鸟儿就像躲进幽深的丛林一样安全。

3、教师小结:由此可见,作者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们。

课题 20 珍珠鸟(第二课时)

教学内容:

文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭

示了“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的道理。< ……此处隐藏14552个字……要舒缓些。】

3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。

【读了课文1—3自然段,能说说在你们印象里,珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】

4、指名描述印象中的珍珠鸟。

●体型很小,叫声尖细动听。

●胆子很小,整天躲在吊兰的垂蔓里面。

●长得很可爱:红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还有珍珠似的白点,(雏鸟没有)好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

▲过渡:

【通过上一堂课的学习,我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形,还知道它是一种怕人的鸟。然而,正是这种胆小怕人的雏鸟,有一天竟然胆大包天了,瞧——】

▲板书: 雏鸟

二、屏显画面“美好境界”,体会珍珠鸟的胆大。

1、点击,屏显画面“美好境界”。

2、【看到这人鸟相依相偎的画面,你们觉得奇怪吗?为什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很胆小的!

●不奇怪——因为它发现作者很爱它,它信任作者。

4、导入第4自然段:

【原本胆小怕人的珍珠鸟,是怎样一天一天接近我,亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。

▲板书: -----“我”

三、品读第4自然段,体会人、鸟渐近渐亲的过程。

1、布置学生自读课文第4自然段。

【自己用心读读课文第4自然段,边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子,接近我,信任我的。】

2、屏显课文第4自然段文字。

3、指名交流,整体感受第4自然段,相机点击“起先,渐渐地,后来”3个词。

【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】

●起先,它只在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去。

●渐渐地,它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。

●后来,它完全放心了,啄我的笔尖,还啄我的手指。

4、布置学生再读课文第4自然段,体会小家伙的可爱

【细细品读这段话,你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么,小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会,再画下来。】。

5、指名交流,相机出现相应的段落,倾听并引导。

【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句,也可以谈谈你的体会。】

●只在笼子四周活动——机警,小心;

●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气,调皮,可爱;

●“先是…然后…再…” ——机灵,可爱;

●“索性…”——毫无戒备之心;

●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好,可爱;喜欢我,信任我。

6、交流体会“我”对雏鸟的友好。

【其实,小家伙之所以能够放心大胆地亲近我,那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它,不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】

●小家伙飞来飞去——我不生气,不赶走它;

●小家伙喝我的茶——我还是不生气,不发怒,不吓唬它也不打它。

●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气,反而去抚摸它的绒毛。

7、齐读第4自然段。

【伴着音乐的节奏,让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱,读出我对它的喜爱。】

▲过渡:

【就这样,在“我”无声的关爱和精心呵护下,可爱的小家伙才如此信赖“我”,亲近“我”,与“我”成了形影不离的好朋友!】

四、引读第5自然段,想象体会人鸟相处的情趣。

1、教师引读。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?】

3、指名想象父母的呼唤:

【你能听懂父母的那一声声呼唤,似乎在对小家伙说些什么吗?】(担心、责怪、批评等)

4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字,教师相机角色引导。)

【如果小家伙会说话,你能想象它会告诉父母一些什么呢?】

●告诉父母白天在主人家如何淘气,主人对它的友好、疼爱,它对主人的喜爱……

5、小结,过渡:

【因为,在小家伙看来,我的确是疼它的,爱它的!】

▲板书: ←----- 喜爱

【所以有一天,人鸟相依相偎,亲密无间,共同创造出这样一种美好的境界——】

五、赏读第6自然段,升华感情。

1、屏显第6自然段图文。

【让我们再次走进这美好的境界!】

【伴着音乐的节奏,谁来美美地朗读一遍!】

2、指名配乐朗读。

3、交流体会作者的惊讶之情,理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界,作者事先有没有料到?为什么这么说?】

4、【多么感人的画面,你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】

●(小鸟依人,美好的境界,和谐,人与鸟,梦,信赖……)

5、齐读第6自然段。【一起读一遍,让这美好的画面永留我们记忆的心间!】

▲过渡:【看着这可爱的小家伙,“我”不由自主地发出了一声呼唤——】

六、齐读第7自然段,拓展延伸。

1、齐读:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

2、理解导读反问句。【言下之意就是,信赖能——】

3、指名读、齐读反问句。

4、指名回答,理解“信赖”的前提。

【这里指谁信赖谁?如果要想小家伙也信赖你,你应该怎样?】

5、▲板书: -----→ 信赖

6、小结激情,体会文中更多的“美好境界”。

【的确,信赖,需要呵护,需要宽容,需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟,从不伤害它,所以它才如此信赖我,所以才出现了如此美好的境界。】

【在课文中,信赖创造出的美好境界,不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢?】

(鸟喝茶,鸟啄笔夹,鸟啄手指,鸟飞在头上……)

【这些都是人和鸟互相信任,友好共处的境界】

7、延伸拓展,画面演示,情感升华。(点击音乐《让世界充满爱》。)

【同学们,其实,在人与自然,人与动物,人与人之间,只要彼此拥有一份关爱,一片呵护,一丝尊重,就同样会拥有信赖;那么,像文中这样美好的境界,就会出现在世界的每一个角落。】

【请看大屏幕——】(音乐慢慢响起,逐一显示画面,并打出主题)

8、推荐美文阅读。

【同学们,作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中,这样写道:“我爱自己,也爱雏鸟,我有我的双亲,我也爱雏鸟的双亲!”这句话,曾经深深地感动了老师。】

【今天,老师把这篇优美的散文,以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们,课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!】

《《珍珠鸟》教学设计合集15篇.doc》
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