《学弈》教学设计

时间:2024-06-21 16:08:56
《学弈》教学设计范文(通用6篇)

《学弈》教学设计范文(通用6篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《学弈》教学设计范文(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《学弈》教学设计1

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

教学重点:朗读、背诵。

教学难点:弄明白每句话的意思。

教学过程:

一、逐层铺垫,设境激趣

1、交流中国古代名言

有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

2、谈话:简介文言文,导入《学弈》

同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

二、身临其境,人文合一

说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引出故事情景

投影出示告示:

弈秋棋社今日招徒

一朝学成终身不俗

广纳天下贤人雅士

齐聚书卷路143号

2、寻访棋社,择师交友

在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查交流

(1)学生读,谈感受

(2)教师范读

归纳文言文朗读要领:

a、速度比较慢

b、句中停顿比较多

4、接力读

小组读,同桌互读,男女生轮读等。

三、化整为零,沐浴书香

1、小组故事会

请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

一组:

(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

二组;

(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

三组:

(1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

四组:

(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?

(2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?

(3)你是怎样理解文中最后两句话的?

2、交流感悟,美文美读。

让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。

在教师指导下交流、汇报、美读。

3、回顾全文,讲讲读读。

(1)解疑。

(2)指名讲这个故事。

(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟,思绪绵延

读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

五、拓展延伸

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

  《学弈》教学设计2

教学目标:

1、学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、进一步体会文言文的精妙。

教学过程:

一、激趣导入。

1、老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

2、(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。

3、师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言能力。

(上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。)

二、解题、质疑。

1、板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思?

2、质疑:看了这个课题,你有什么问题吗?

3、小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何?

三、看图了解故事梗概。

1、仔细观察插图,说说图上的内容。(媒体出示文中插图)

2、学生自己练说图上内容。

3、指名交流画面内容。

(学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。)

四、读准、读通课文。

1、古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,老师先读给大家听一听。(播放音乐)

(伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。)

2、学生交流:读文言文要注意些什么?

3、小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。

4、学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。

5、按照停顿,自由练读,然后在小组里读。

6、(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。

“惟弈秋之为听;”/“思援弓缴而射之。”/“为是其智弗若与?”

五、理解课文内容。

读通了课文,是否能读懂呢?文后提供了许多的注释,大家可以把这些注释放到文中试着理解。

1、结合注释,自学课文。

2、在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

3、结合课文内容用自己的话回答三个问题:

(1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

(2)两个小孩分别是怎样学弈的?

(3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?(板书:专心致志三心二意)

(4)你从中懂得了什么道理?

六、朗读、背诵课文。

1、朗读课文。

把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。

(1)自由练读。

(2)小组里相互读。

(3)出示重点句、难句,指导有感情地读。

(4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读)

(5)(播放音乐)配乐齐读。

2、配乐背诵。

七、学用文言。

同学们,今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

  《学弈》教学设计3

一、教学目标

1、会写本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

二、教学重点指导朗读和背诵

三、教学难点结合注释读懂每句话的意思

四、教学过程

(一)揭课,质疑

1、直接导课

我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。(板书课题,放课文内容插图幻灯片)

2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》,孟子是个什么样的人物呢?题目“学弈”又是什么意思呢?请打开课本看注释1

(1)指名读注释1。

(2)点击鼠标,出示:下棋

3、质疑。看插图,读课题,你最想从课文中知道什么问题?

(二)读通课文

1、老师范读。

2、学生看着大屏幕,试着读课文,注意读准字音,读对停顿。

3、指名读,正音,指导停顿。

4、老师领读。

5、学生练习读。

6、再次指明读。

7、齐读。

(三)理解课文

1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

2、结合注释及参考有关资料,先自行理解课文,然后与同桌交流。

2、集体交流:你读懂了哪些句子?

3、针对本文内容,谁还有什么问题要问?

4、把每句话的意思连起来,说一说全文的意思。

(四)领悟道理

1、在解决第二个学习目标之前,我建议大家先关注一下文中的两个主要人物,对他们做一下评价。

2、从二人的身上,我们悟出了一个什么道理?

(五)回顾总结

1、让我们联系本节所学,完成填空。

《学弈》这则文言文讲了()的事,告诉人们()的道理。

2、练习背诵。

  《学弈》教学设计4

【教学目标】

1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确节奏停顿得当,抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事。

【教学重点】有感情朗读并背诵课文。

【教学难点】学生根据注释读懂课文内容,并用自己话讲。

【教学过程】

一、请看大屏幕

每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦;三人行,必有我师。

1、生读,跟我们平时用的`书面语比较,这些警句有什么特点?

师:言简意,语意深远]这些警句是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。

2、诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

3、学习文言文最基础的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

4、今天,我们学习《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,课文短小精悍,却蕴含着深刻的道理。(板书《学《学弈》》)

二、读通课文,理解每句话的意思

1、师范读,读出文言文的特点:

⑴速度比较慢。

⑵句中停顿较多。

2、领读。

3、自由练读,读通为止(重点多音字为“缴”与停顿。)

4、学生边读边结合文后的注释和文中的插图,理解每句话(做到四个结合。)

5、交流汇报。

三、读熟课文,读懂故事

1、指名读,(反复)照顾学困生,重点指导读为“为是其智弗若与……”

反问与肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

四、课文

1、课文里两个跟弈秋学下围棋的人,表现有什么不同?(板书)

2、从中你体会到什么道理?

(道理:做事应专心致志,一心一意。)

3、大家谈谈,是否有这种经历和体会。

五、练习背诵

六、布置作业

课后扩展,文言文成语故事。

  《学弈》教学设计5

【教学目标】

1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣出示名言警句

三人行,必有我师。

温故而知新。

学而时习之。

师:这些警句,你们熟悉吗?谁能把它们读好?(学生读句子)

教师指导他们把句子读好,读出感情。

师:这些文言警句,大家都学过,并不陌生。它们都是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习《学弈》

这篇文言文。(板书:学弈(yì))

1、读题。

2、解释课题:

师:课题并不难懂,让我们来读读课文吧。

二、初读课文,整体感知

1、老师有感情地范读课文。

2、学生自读课文,划出难读的句子,多读几遍。

3、交流,难读的句子,同学之间帮助。

4、学生自由读。把难读的地方读读好。

5、指名读全文:

当学生读得好时,师鼓励,第一次接触古文,能读这么好,真不简单!

6、再看看图,读读书,想想,课文主要讲的是什么呢?

师小结:课文不仅讲了学下棋的故事,还告诉了我们一个道理呢。

三、理解课文,体情悟道,内化积累

师:看看注释,想想每句话的意思。

全文共五句话,分句出示:

1、学习第一句:

⑴师范读第一句。师:这句什么意思?

(学生答对后,师及时肯定,消除学生理解古文的畏难情绪,行!你看古文并不难懂吧!)

⑵指导朗读,读出感情:

师:弈秋是最擅长下围棋的人,多么受人敬佩啊,该怎么读呢?

⑶齐读第一句,会背的背。

2、学习第二句:

师:这句比较长,比较难,请同坐位的同学共同讨论,互相解释,小组合作交流。

⑴第一桌,一人读一个小分句,并解释一个小分句。

①写法指导:“惟弈秋之为听”的意思。

师:你用自己的话把句子说通了,巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

(师相机注上颠倒符号,惟听弈秋之为。)

②学法指导:“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗?

师:文言文很精练,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一样。这种现象,我们在今后的学习中,值得去探讨。

⑵第二桌。一人读句子,一人解释这句:

师:解释得更好了,意思弄懂了,大家把一、二两句连起来读读。

⑶学生读一、二两句。

⑷师指图试背。

⑸会背的同学,看图试背:

过渡:掌握得不错,三、四、五句说的是什么呢?

3、学习三、四、五句:

⑴自学这几句。注意“俱、矣、曰”这几个生字的读音和意思。

⑵读生字,解释生字。

⑶你读懂了哪句,就解释哪句。

4、第三句:虽与之俱学,弗若之矣。

学生解释。

师:“虽与之”的“之”解释是指前一个人。

“弗若之”的“之”书上没有注释,怎么解释呢?

(师指图,引导学生看图理解。)

5、第四句:为是其智弗若与?

⑴学生解释。

⑵学法指导,古汉语知识渗透。

师:你解释得很好,“说的是他的智力不如前一个人吗?”为了使语言精练,作者在“弗若”和“与”之间进行了省略,你能补充吗,把意思说完整?

(相机标添加符号)为是其智弗若……与?

6、第五句:曰:非然也。

⑴学生解释。

⑵顺势,领悟道理。

师:作者说吧,你们同意这个观点吗?(指图)我们也这么认为,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“虽与之俱学弗若之矣”呢?

生:因为后一个人没能做到专心致志地学习。

师:对了,学习应专心致志。

(板书:专心致志。)

师:课文告诉了我们一个什么道理呢?

生:课文告诉我们学习应专心致志,绝不能三心二意。

小结:作者借《学弈》这个故事告诉我们不仅是学习,做什么事都必须专心致志。

⑶读好三、四、五句:

①四、五问答句读读好,师范读。

②男女生分别读问句、答句(读出反问的语气和回答时肯定的语气)

③三句话连起来读,读出感情,能背的就背。

师:学得不错,今天我们学得好,也是专心致志的结果啊!

四、自读自悟,加深理解,语言积累

1、自读、自释全文。

2、愿意读的读,愿意解释的解释:

⑴解释全文。

⑵愿意读的同学都站起来读。

3、看看图,背诵全文。

五、课外延伸

师:你知道这课作者是谁吗?

1、学生介绍孟子(课前搜集的资料进行交流)

2、老师推荐课外阅读:孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

师:这些都是大家喜闻乐见的,浅显易懂的文言故事,相信你们会喜欢的。

六、课后探讨

1、课文中共出现了几个“之”意思各有什么不同?

2、学了古文后,你会发现哪些问题?

  《学弈》教学设计6

【教学目标】

1、学会本课3个生字。

2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

5、能够说出学习课文后的体会。

【教学的重点】正确,流利地朗读课文。

【教学的难点】理解文意。

【教具准备】小黑板。

【教学过程】

一、板书课题,疑问引入

1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。

2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。

3、疑问引入:

这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

二、读通课文

1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

2、指读,评价并正音。

3、学生再练读。

4、指读。

5、齐读。

6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

三、理解课文

1、根据注释,疏通全文:

学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

2、学生交流汇报(出示小黑板):

⑴你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

⑵有什么地方不理解,提出来。

⑶用自己的话完整地讲讲课文的意思。

3、引读课文,加深理解:

引读设计内容:

⑴弈秋是谁?

⑵让弈秋干什么?

⑶跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

相机板书:

一人惟弈秋之为听

一人思援弓缴而射之

⑷后一个人与前一个人相比学习效果如何?

(相机板书:弗若之矣。)

⑸是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

四、感悟道理,谈出感受

1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?

(引导并相机板书:专心致志、三心二意。)

2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

五、练习诵读,读出韵味

六、总结全文,布置作业

1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

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