教学设计方案

时间:2024-06-21 16:12:53
【精华】教学设计方案模板集锦5篇

【精华】教学设计方案模板集锦5篇

为了确保事情或工作安全顺利进行,就不得不需要事先制定方案,一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

【学习目标】

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。

5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6、小调查:

问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗,为什么?

【教学过程】

一、阅读资料,交流感受

1、教师导入:

《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料:

(投影出示)

资料一:

据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二:

目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2、看了这两段资料,心中有什么话要说?

引导学生谈一谈对器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

二、熟读精思,探究文本

1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2、检查预习情况:

轮读课文,认读生字词。

3、仔细阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会到了什么?

4、在小组长的组织下进行小组合作学习,比一比哪个小组最会学习。

5、小组选派代表进行汇报,教师引导学生抓住重点进行研读:

研读重点:

⑴ 文章为什么以“永生的眼睛”为题?

⑵ 父亲教育“我”的两段话。

① 投影出示:

一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,从以下几方面谈谈自己的感悟:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

② 投影出示:

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!

引导学生讨论:第二处语言与第一处语言有什么关系?

③ 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟。

研读重点:含有“骄傲”一词的句子。

引导学生说一说谁为谁感到骄傲,为什么感到骄傲,从中体会到什么?

④ 指导学生有感情地朗读这些语句。

6、课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受。(出示投影)

没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

三、大胆评议,深化感受

1、评价人物:

文中的一家人你最喜欢谁,为什么?

引导学生各抒己见,畅所欲言,之后请学生分角色朗读课文,从而进一步通过朗读品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。

2、评价作品:

你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?是否还有不足,应如何修改?

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议,发表不同看法。

3、交流体会,延伸课外:

学完课文,你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

教学设计方案 篇2

教学目标:

1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。

2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备:

1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。

2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

教学过程:

一.从生活走进课堂。

1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?

2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?

4.齐读课题。

二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。

1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)

2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。

3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式)

4.指导生归纳,师相机板书:

海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面

乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面

屎克郎吃牛马粪便,牧场、草原

大榆树吸收灰尘、有毒气体,净化空气

5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。

6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)

7.生评价。

三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识

1.这时候,如此大的`森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

3.四人小组,互说,换成你自己想要的角色。

4.指名说。

5.师生评价。

四.从课堂回归生活,升华主题

1.成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?

2.指名说说原因。

3.联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。

五.课堂拓展,练笔训练

将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

教学设计方案 篇3

教材分析:

本文是一篇叙事较强的记叙文,是按照事情的发展顺序来记叙的。主要向我们讲述了人类拯救白鲸的故事。表现了人类对动物的热爱和帮助,反映了人类和动物和谐共处、互相帮助的主题。

教育目标:

1、认识本课14个生字,会写1 2个生字。

2、能正确流利地朗读课文,学习续编故事

3、了解课文内容,懂得爱护动物,与动物和谐相处

教学重点:

1、识字重点:学习9个生字。

2、了解课文内容,懂得爱护动物,与动物和谐相处。

课时安排:

2课时

授课时间:

第一课时

一、引入

同学们,通过前面的学习,我们简单了解了同学们最喜欢的恐龙,也知道了聪明、可爱的海豚能为人类服务,那么今天我们要再认识人类的朋友,它是迄今为止,生活在世界上最大的动物,猜猜是什么? (鲸)

二、检查预习

1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音)

2、检查读文:自由读文,读准字音,读不准的地方多读几遍。

三、学习前三自然段

1、指读前3自然段,说一说你读懂了什么?(学生说到第几自然段,教师随机学习“够、召、克、望”。“够”字,学生往往把字写颠倒,可以这样记:一句话说多了就是“够”。)

2、具体指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法,要读出那种顽皮、高兴、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。

3、练习有感情朗读前3 自然段。

第二课时

一、复习

选择前3自然段喜欢的句段读一读

二、学习4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌,拼命用脊背撞冰块,但是冰块太大了,他们绝望地叫起来。”反复朗读。(这句话中关键是拼命、撞、绝望这三个词语,只有准确理解了,才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和绝望。引导学生把自己的理解在通过个性化的朗读体现出来,以便加深感悟。学习慌和拼,完成书写

2、第四自然段要读出遇到寒流后很绝望,很无助的感情。与前两段的读法形成比较鲜明的对比。

3、默读5、6、7自然段,边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。

(抓住“马上—立刻一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解)

4、指导朗读:

5、6自然段要读出紧张的气氛。7自然段要读出白鲸得救后,人们轻松、愉悦的心情。

5、感情朗读全文

三、总结全文,拓展延伸

1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事)

2、让学生汇报关于鲸的资料。

四、作业

读课后读一读中词语

五、板书设计

教学设计方案 篇4

【教学目的】

1、认识“讯”等14个生字,会写“申”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

【教学重点】

教学目的1,2。

【教学难点】

体会申奥的热情。

【课前准备】

1、申奥的图片等各种音像资料。

2、学生课前搜集:

⑴奥运会的资料。

⑵北京申办2008年奥运会的图片及资料。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

第一课时

一、课文导入,朗读激趣

1、谈话导入

⑴每个人都有成功的经历,请你简单地用一两句话说说自己做什么事成功了,成功后感觉如何?指名述说。

⑵大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

2、创设情境:

⑴播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

⑵记得这情景吗?谁看了,这是什么时刻?

⑶看过的同学当时心情怎样?

3、初读课文:

⑴激趣:今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。

⑵学生读书,教师巡视指导。

二、朗读感悟,学习生字词,理解课文内容

1、感悟文章感情基调:

⑴教师范读(激动、自豪的语气)。

⑵你从老师的读中听出了什么?

⑶说说你们现在的心情,请带上这种心情朗读课文。

2、分段朗读感悟,进一步体会感情:

⑴自读第一自然段,不熟悉的字圈起来多认几遍记住它,不理解的地方做上标记,反复读一

读、体会体会,与同桌互相讨论说说自己的理解。

⑵体会“不约而同”:

(教师提示:那么多的群众来到大街上,他们事先约定了吗?

是啊,他们彼此没有约定可是却同时一起来到大街上。

书上有个词语告诉了我们你能找出来吗?)

⑶联系实际生活中你曾经看到过或亲身感受到过的,哪个地方哪个时刻立即变成了欢乐的海洋。

⑷体会心情读第二句,读第一段。

⑸请人读第二段,边看课文边圈出生字。

⑹交流认字方法掌握“聚”等四个生字。

⑺体会感情读该段,读后谈谈你有什么感受,抽生示范读,男女生比赛读。

⑻自己读最后两段,找出生字。

⑼分类学习生字:

拥、抱、扬

①观察偏旁相同且左窄右宽。

②描红并练习:

“抱”注意右边封口;

“扬”重点指导笔顺,并于“洋”区别使用。

泪、泽

①找出相同偏旁的其它字(洋等归类总结)。

②分析字形结构,掌握要领练习书写:

“泪”与眼睛有关,所以有目;

“泽”下便是两横,不是丰。

认记“击”、“克”二个字。

(学生自己观察,提出需要注意的地方)

三、复习本堂所学

1、小组开红车抽认生字卡片并组词。

2、听写五个会写的字。(先试记2分钟,提高记忆效率)

教学设计方案 篇5

将学生分成正方和反方进行辩论,正方观点“传统文化是财富”,反方观点“传统文化是包袱”,先分小组讨论,准备辩论的事例和观点。选出4位学生进行现场辩论,在允许的情况下,其他同学,可以进行场外的提示。在针锋相对的激烈辩论中,教师的积极引导下,使学生树立正确看待传统文化价值的态度,形成辩证看问题的观点,进一步生成知识。

1.对待传统文化的态度

教师:通过刚才的辩论,我们明确了传统文化在世代相传中保留着基本特征,同时它的具体内涵也要因时而变,传统文化如果能顺应社会生活的变迁,不断满足人们日益增长的精神需求,就能对社会与人的的发展起积极作用。反之,如果一成不变,传统文化也会阻碍社会进步,妨害人的发展。

2.教师和学生一起归纳:

如何继承传统文化,正确的态度是:“取其精华,去其糟粕”,批判继承,古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中, 有符合社会发展要求的、积极向上的内容,如“卧薪尝胆”精神,“和谐理念”等,应该继续保持和发扬。也有不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西,我们必须“移风易俗”,自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化”,和古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的影响,个人才能自由全面发展,更好地创造新生活;只有发挥传统文化的积极作用,克服传统文化的消极作用,国家与民族才能兴旺发达。

【设计意图】通过辩论,促使思维碰撞,从而引导学生形成正确的观点,启发学生思维,让学生学会更全面、客观的看问题,学会发展的眼光看问题。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力,。树立正确“看待传统文化价值的态度,引导学生形成正确的文化继承观。

3.学生践行,回归生活

【作业设计】为落实新课程生活化理念,让学生在生活中感受、在感悟体验中生成、在体验生成中提高,在课堂的最后环节,教师设计一个开放性作业,要同学们能走进生活,学以致用。

投影:请在课堂探讨的基础上,为绍兴某旅行社设计一条绍兴传统文化经典游线路,线路要求涵盖传统文化继承的四种形式,并配好解说词。

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