《东施效颦》教学设计

时间:2024-06-21 16:13:38
《东施效颦》教学设计

《东施效颦》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的《东施效颦》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《东施效颦》教学设计1

教材分析

本课选编了两则古代寓言,《东施效颦》、《楚王好细腰》。这两则寓言都是以短小有趣的故事,讽刺性很强的寓言,揭示了一些深刻的道理。《东施效颦》中东施的做法是否为她增添了美感呢?《楚王好细腰》说明刻意模仿------适的其反。

学情分析;

这两则寓言是文言文,在文字表达上与现代文有很多不同,学生学习时有一定的难度,教师要努力激发学生学习的兴趣,注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解,小学生读起来就容易多了,因为故事生动有趣,学生也乐于学习。

教学目标

1、学生通过查阅工具书和借助译文,能理解课文的内容及寓意。

2、朗读,诵读古文寓言,培养学生的朗读能力,学会品味形象生动,富于表现力的词语及含义深刻,给人启迪的语句,增强语言感受能力。唤起学生对生活的感受,激发学生崇尚真善美,摒弃假,丑恶。提高生活品味。

3、在学习过程中,激发学生探究意识,培养多渠道收集信息的能力和合作学习的能力,提高语文综合素养。

教学重难点:

1、理解寓言和寓意熟读成诵。

2、用心领会作者写作意图,联系历史上的人物进行评论,鼓励学生多元思维。

教学准备:

1、自制的本课演示文稿

2、网上下载的《东施效颦》falsh动画

课时划分:两课时

第一课时

一.创设情境,揭示课题

1、激趣导入;师:同学们,你们喜欢看动画片吗?现在老师请大家一起观看动画片你们愿意吗?在观看的时候,请你们注意观察画面中每个人的形态。

2、课件播放;

师:谁能说说你从画面中看到了什么?你想知道些什么呢?

师:同学们看的动画片就是我们这节课要学习的墨子写的寓言,课文题目叫《东施效颦》。

3、板书课题,齐读课题(板书:《东施效颦》。《庄子》)。

师:谁能把你搜集到的有关庄子的资料给大家介绍一下?(学生汇报收集到的资料)。庄子的资料,培养了学生多渠道收集信息的能力]

二.回忆古文寓言方法,自主探索

1、教师:请同学们回忆一下,我们以前学生古文寓言的方法是什么

(主要通过自学的方法,先认真地多读几遍课文,熟读后,结合文中的译文来理解句意,最后朗读体会寓言表达的寓意)

2、师:我们可以采用这种方法学习,你也可以采用其它方法学习,我相信同学们会学有所获的,请同学们把书打开先自学,你们在自学当中如果遇到一些自己解决不了的问题,你觉得和谁合作得愉快就和谁一起研究,下地也可以,只要能把知识学会。

(活动中充分体现了学生自主合作探究的学习方式)

3、学生活动:自由结合学习小组,汇报讨论结果(培养学生合作交流意识)

4、师:“贫人见之,挈妻子而去之走”这句话是什么意思?你是否用自己的语言描绘出这几个动作?

5、指名朗读。

课件显示朗读古文寓言方法后,教师范读。

同桌之间自由,轻声地互相听读课文。

指名读后评议。

齐读。

练习用自己的话说一说课文主要内容。

6、发挥想像,拓展思维。

师:丁丁,冬冬和智慧老人他们有问题想和大家一起探讨;

(课件逐一出示人物图片和问题)

丁丁;村里富人看见她这副模样,为什么都紧闭的门不愿出来?说说看。

冬冬:穷人为什么远远避开?猜猜他们是怎么想的?

智慧老人:谈谈你的看法。

(让学生大胆想像,培养学生的创新意识和创造能力,并注重学生间的相互评价方式的运用)

三.讨论寓意,说说启发

学生谈寓意和受到的启发。

四.拓展延伸

出示“丁丁的视角”

把你的独特感受和看法写在“我的视角中”。

结合生活实际,用“东施效颦”这个成语造句。

五、课堂小结同学们,通过这节课的学习你明白了什么?有什么启发?

六、布置作业选用课时作业设计。

七、教学反思

1、学生反思。

2、教师反思。

《东施效颦》教学设计2

教材分析:

《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文,这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事,说明了人对自己要正确认识,不要做不切合实际的模仿,否则只能弄巧成拙,适得其反。文章短小精炼,语言生动活泼,寓意深远绵长。

学情分析:

六年级学生已具备一定的自学能力,能根据译文和对重点词语理解读懂课文,所以在教学中,我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验,引导学生自己读进去,产生真实的体验,进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性,重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有无,取长补短,完善自己。

教学重点:

有感情的朗读寓言故事,理解寓言故事所说明的道理,并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

教学目标:

1、熟读课文,读准字音,感知寓言大意。

2、精读寓言感悟寓意。

3、以学生感兴趣的参与活动,加深对文章的理解。

4、体会文章的主题,联系自身实际谈感悟与收获。

教学准备:

课文幻动片,寓言故事图片。

教学过程:

一、导入:

出示图片:让学生说出这些图片出自那个寓言故事。学生说出成语,老师导入今天再来学习一篇寓言故事。

二、板书课题、揭示课题

东施是谁? 效:效仿 颦:皱着眉头的样子。

(设计意图:通过出示图片,激发学生学习课文的兴趣。)

三、学习课文

1、学生自由读课文,画出不懂得字、词查字典或问同学解决。

2、出示课件,检查学生自学效果。

颦pin皱眉,挈qie带领 妻子:指妻子和儿女。 走:跑 亦:也。

3、教师范读课文

4、学生两人合作学习,一个读原文,一个读译文。

(设计意图:通过出示课件,检查学生自学字词情况。老师范读,交给学生读课文方法)

四、研读探究,理解文意

< ……此处隐藏3406个字……何?大家觉得难是很正常的。这则古文出自哪里?[课件出示:庄子的图片]这可是距今两千多年前写的文章啊,初读时肯定不太顺口。但是,“距离产生美。”仔细品味起来是相当有韵味和魅力的,不信,郑老师为大家吟诵一番,想听吗?

3、教师配乐范读。

你们品出点儿韵味了吗?

4、教师配乐带读。要不郑老师再带你们找找感觉。

4、个别生配乐读。 谁想单独试试?

5、全班配乐齐读。

既然大家都想来吟诵,那就把这里当成古香古色的“庄子学堂”,我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。各位书童们,准备好了吗?妙哉!妙哉!

(二)精读:

我听出来了,咱们跟古文的距离越来越近了。古人云:“书读百遍,其义自现。”你们读懂了吗?

1、第一句。

a、谁知道开头这一小句话的意思?

你是用什么方法理解的?你能现场对照译文,为大家一一解释一下吗?[课件出示:(西施)(心口痛),(皱着眉头)(在街上、村子里)(走过)。]

b、对照译文或注释来理解,特别简单明了,大家会用吗?那同桌之间试着解释接下来的这句话。[课件出示:“其里之丑人见而美之,归亦捧心而颦其里。”]

c、想看看东施效颦的样子吗?

d、你们猜猜东施见到西施之后,心里回想些什么呢?是啊,看到沉鱼落雁的西施,能不羡慕吗?谁能读出东施心中的羡慕之情?[课件出示:“美”变色](“其里之丑人见而美之”个别读、开炮读、全班读)

所以,西施颦,东施也颦,这两个“颦”字的意思都是——皱眉头,意思一样但效果一样吗?一个太——美了,一个太——丑了,谁能读出西施的美和东施的丑呢?[课件出示:两个“颦”变色](个别读、男女生读)

男女生都读得这么好,那咱们一起为刚才的`动画片来个“古文版”的配音吧!好吗?要注意,看到相应的画面再配音,看谁的配音最生动!(师旁白,全班配音)用掌声感谢一下自己精彩的“幕后表演”吧!

2、第二句。

东施这么一颦啊,在村子里可是引起了轩然大波。[课件出示:课文插图] 瞧!邻居们有的……有的……还有的……(请生看图说话)

课文是怎么描写的?(全班读)[课件出示:第二句]

古人常云:“之、乎、者、也。”短短的一句话就有几个“之”?意思一样吗?谁读懂了,为我们解释一下。[课件出示:“之”变色,随机注解](学生解释,师随机总结“联系上下文”理解的方法)

大家结合自己的理解再读这句话。发现语言什么规律了吗?[课件出示:诗歌式]

能借助句子的规律背一背吗?(师生接背、分两大组带上动作背)

庄子先生了不起啊,他用不着写东施的相貌,只要说说邻居们的反应,就让我们想象到东施到底有多丑了!(板书:丑,归纳板书——侧面描写)村子里除了富人和贫人,还有谁和谁呢?他们又会做何反应呢?请大家在小组内各抒己见,继续创作,一会儿看看哪个小组说得最生动有趣!(小组创作展示)东施效颦造成的后果真是不堪设想啊!

3、第三句。

本来,东施效颦是为了变(美),可效颦之后却(丑),这是为何?假设,我就是那个奇丑无比的东施,现在我已伤心欲绝,各位街坊邻里、三姑六婶、大爷大妈,谁能为我解开心中的这个结呀?(情景对话后请生将见解归纳在黑板上)咳!“人非圣贤,孰能无过?”我错就错在“知颦美而不知颦所以美”。街坊邻居们,你们再为我念叨念叨,敲敲警钟吧![课件出示:第三句]我也再看看墙上的这些忠告,大家帮我一起念念。

(三)总结:感谢各位好心人的开导,我相信,只要我崇尚自然、立足实际、善良热情、造福邻里,总有一天,一定能得到大家的肯定,实现自己的价值!

三、练习

最后,我建议大家用最生动、最美妙、最有韵味的背诵,结束今天快乐的 “古文之旅”,好吗?(生起立齐背)

希望将来,大家能带着这份快乐与自信去学习每一篇韵味十足、魅力无穷的文言文。

教后反思:

《东施效颦》出自《庄子》,由于庄子受民间寓言故事的影响,所以在庄子笔下,一切生物和非生物都会说话、会辩论、会讲道理,这也体现了庄子著作的先进性。

教学本篇课文,我注意了四个要点:

1、突出妙趣横生之处。

妙在课前谈话与新授学习浑然天成,妙在舒缓的音乐中学生自然读出古文的韵味,妙在录像的引入使学生加深感悟古文的意思,妙在抓住空白点演绎村里人见到东施的表现。

趣在走进东施的内心,有感情朗读能力在提高。趣在表演中理解“之”、“走”、“去”的意思。趣在情趣盎然中达成了背诵的目标,趣在用灵活的手段使学生感悟表达方法,并灵活运用表达手段。

2、 简洁、传神的描写,刻画了东施这个人物形象。

见西施“颦其里”而“美之”,写东施对美的关注和倾慕,然后用一个“亦”字写出她爱美心切,盲目仿效的心情。但由于只注意形态上的模仿而忽略了本质上的极大区别,弄出了邻里避之而唯恐不及的笑谈。那么,东施丑到什么程度呢?文中“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”这样的侧面烘托写出了东施的丑态。

教学策略:不急于告诉学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写,而是带学生分析这两句话的含义,学生弄懂了意思,老师追问,“从‘坚’和‘去之走’,你知道了什么?”学生纷纷回答,穷人和富人对东施的样子感到害怕,甚至把她当作怪物一样,远远地避开,可见东施的样子实在是不堪入目、难以忍受。教师再问:“作者并未写东施的样子,可读者如见其人,这是什么描写方法?”学生短暂的思考后,脱口答道:侧面描写。教师顺势引导,对事物的描画不直接写其样子或形态,从侧面体现,这就是侧面描写。接着马上举例:汉乐府中的《陌上桑》,作者表现罗敷的美,以“耕者忘其犁,锄者忘其锄”来烘托罗敷的美。这里的描写手法与本文有异曲同工之妙。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力,让他们去创造一个自己认为最丑的东施形象。接着,教师设计了一个小练笔,一个醉汉斜靠在街角,过路人避开,要求是表现醉汉醉熏熏的丑态。学生欣然提笔。有的写“空气里弥漫着烈酒的味道”,有的写“行人捂着鼻子匆匆走过”,还有的写“流浪狗似乎知道什么似的,低声咕噜着,走开了”。通过这样的教学,顺利地解决了本文的一个教学重点,学习并能运用侧面描写的方法。

3、 写作方法“一事一议”。

本文通过讲述一个故事,向人们阐明一个道理。“彼知颦美而不知颦之所以美”。不切合实际地照搬,结果只会适得其反。

教学策略:在学生知晓了本文揭示的道理后,我向学生介绍了一事一议的文章的写作方法。

①、要选好议论的对象,应该是自己感受最深刻、针对性强、有代表性和普遍意义的事物。

②、态度要鲜明,不能模棱两可。

③、叙和议详略得当。带着这样的思考和收获,学习《楚王好细腰》,体会故事所蕴含的道理就相对容易了。

《寓言二则》带给我们的不仅仅是教训和道理,对笔者来说,如何更好的突破教学重难点,是应好好思考的。

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