《狼》教学设计15篇
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《狼》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《狼》教学设计1一、教学目标
1、知识与能力
(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》,《狼》教学设计10。
(2)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
(3)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
(4)揣摩动作描写和心理描写,学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法
(1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
(2)通过讨论探究,自己解决生难字词,自己感悟课文,教师适时点拨。
(3)通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观
(1)体会屠户内心世界的变化过程。
(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
二、教学重难点
重点:积累词汇,理解文意,体会道理。
难点:怎样理解文章的主旨。
三、课型及课时:阅读探究型 一课时,初中一年级语文教案《《狼》教学设计10》。
四、教学准备
布置学生做好充分预习:读准字音,读顺句读,发现疑难问题,回忆巩固作者及作品。
五、教学过程
(一)设置情境,导入新课。
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。
(二)回忆巩固作者。
蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇 异的故事。
(三)检查预习
1、检查朗读情况:学生齐读课文。(读准字音,读准句读)
2、检查字词句疏通情况:(以考查的形式进行)
3、让学生口译进一步发现疑难问题。(小组解决或向老师提出)
(四)自由朗读,整体感知:
1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事,并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。(准备抢答)
2、理清情节
(屠户)遇狼——惧狼——御狼——毙狼
(五)变换角度,读评故事。
1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。
屠夫天晚回家,从遇狼到最后把狼杀掉,他当时心理是如何变化的,而狼当时的心态又是如何?请同学们展开丰富想象,用生动的语言加以描述,然后自选角色(四人小组,其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。
【老师提示】要扣住几个主要情节:
屠夫:遇狼——惧狼
《狼》教学设计2教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,认识两个多音字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿,破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约,互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
教学重、难点:
体会自然界中各事物间的内在联系,懂得破坏生态平衡个将会给环境带来无法想像的灾难。
多媒体课件使用意图:
在本课时的教学设计中,我既注重了有效课堂教学,又注重了语言文字的训练,因此,使用多媒体课件的意图旨在让学生在课堂上能更好地参与到学习中。比如让学生看着狼和鹿的图片质疑,从而引出本课时重点需要解决的两大问题;此外,通过用上表示因果关系的关联词来理清蛇、田鼠、庄稼之间的关系,再到回顾课文内容,用上其他关系的关联词来填一填,在加强学生语言文字的训练的同时,也让学生初步感知关联词的作用。
教学过程:
复习导入
1.今天,我们要继续学习第18课《狼和鹿》
2.复习词语::凯巴伯、活泼而美丽、贪婪而凶残、下毒手、提防、捕杀、繁殖、饥荒、毁灭、祸首、葱绿、传染病、功臣、消退、
3.像什么和什么这类的文章,通常是讲两者之间的关系的,那么在狼和鹿之间,到底发生了怎么样的故事呢?你能选用屏幕上的这些词语讲讲吗?
(一生简单复述课文:讲了一百多年以前,狼和鹿都生活在凯巴伯森林里,当时,那里的居民为了保护活泼而美丽的鹿组成了狩猎队,大量捕杀贪婪而凶残的狼,结果,鹿大量繁殖,森林里闹起了饥荒,也得上了传染病,最后大量病死,森林也遭到了严重的破坏。)
师:狼是贪婪而凶残的,鹿是活泼而美丽的,可是,在课文中,却说狼是“功臣”,鹿是“祸首”,这时你产生了什么疑问?
生:为什么活泼而美丽的鹿会成为“祸首”?
生:为什么贪婪而凶残的狼倒成了“功臣”?
新授:
一:学习第一小节
1.现在,就让我们带着疑问走进课文!在100多年前,活泼而美丽的鹿和贪婪而凶残的狼都生活在同一个地方,那就是凯巴伯森林。请同学们快速地朗读课文的第一小节,去看看那时狼和鹿生活的环境怎么样?
(生:环境很美)
师问:什么地方看出来的?
2.生读下面句子,师媒体出示:“一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”
3.你喜欢这样的森林吗?为什么?
(生自由交流)
4.森林里一片“生机勃勃,你还能想象到什么景象?
5.那么就把你的喜爱之情通过朗读表达出来吧。指名读,齐读
6.过渡:森林是美丽的,可鹿群在快乐嬉戏的同时,也难免要担心吊胆,看课文是怎样说的?
交流:(狼群总在寻找机会对鹿下毒手。)那么鹿呢?(它们要时刻提防狼的暗算)
想象一下,它们又是怎样时刻提防的呢?(生自由交流)
7.当时的森林里有多少只鹿?(4000只)4000只怎样的鹿?(活泼而美丽、身强体壮的)因此它们才能逃脱狼群的攻击,而那些老弱病残的鹿则会被贪婪而凶残的狼吞进肚子里。尽管如此,大部分的鹿却仍然快乐地在这片美丽的森林里嬉戏。让我们一起读好这一小节。
二.对比学习第三小节
1.转眼100年过去了,凯巴伯森林发生了巨大的变化。请同学们快速地读一读课文的第三小节,看看这时的凯巴伯森林变成了什么样子?
交流:
(这时的凯巴伯森林成了“鹿的王国”!)体现在什么地方?(鹿的总数超过了十万只)
(1)可是发展到后来,这个王国又变成了什么样子呢?
“森林中闹起了饥荒……都被鹿吃光 ……此处隐藏19406个字……读懂故事中的事理,领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1:这个故事告诉我们一个什么道理呢?找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”
4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段,结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文,引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习《这片土地是神圣的》
3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文,在文中找出下列词的近义词或反义词。
近义词:相反( )限制( )
反义词:强大( )凶残( )
5、读课文,把下列词语补充完整。
生机( )( ) 面目全( ) 一命( )呼
罪魁( )首 自由自( ) 苟延( )喘
附板书
14、鹿和狼的故事
保护鹿 杀了狼 (饥饿)
鹿多了 植被少了 鹿数量锐减
(疾病)
道理:遵循自然的规律
行动:科学地认识自然
《狼》教学设计15学习目标
1朗读课文,感受扣人心弦的情节。
2了解文章用神态、动作来表现形象的写法。
3对狼的性情有较全面的认识。
教学重点
以诵读为主,借助想象入境,体会神态、动作的描写。
教学难点
把握学生探究学习的广度和深度。
教学设想
这是一篇文言文,为自读课,计划用一课时完成。考虑到本文叙事简练而情节跌宕,易于激发想象,因此可以给予学生充分的创作空间,让他们通过课前依文画图,课上生动朗读与描述,自然进入故事情境之中。学生能入境,则解词,领悟主旨和记诵都可化难为易。同时引导学生对狼的性情作一定的探究,培养其辨证、全面看待事物的科学态度,让学生从中体验到自学的成功与快乐。
课前预习
1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。划出疑难之处,提出不懂的问题。
2、试着把故事内容用图画表现出来。
3、搜集有关狼的故事。
教学过程
一、导入新课
同学们,一提到狼,大家会联想到哪些词呢?
(学生各答:凶狠、贪婪、狡诈……)
今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》,看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。
二、明确“学习目标”(幻灯片展示)。
三、初读课文,感受情节。
1、教师配乐范读。
教师的范读要有声有色,有徐有缓,力求抓住学生的注意力,使学生一开始就进入故事的情境。
2、讨论朗读方法。
请学生略谈一下听后的感受,引导学生感受紧张的故事情节,意识到朗读时应身临其境,抑扬顿挫。并因势利导,由学生总结出课文朗读的方法:
“把握节奏,进入角色”(幻灯片展示)
3、学生自由朗读,进一步揣摩朗读方法。
4、全体朗读。
教师慢慢引入情境:“现在,你就是故事中的那个屠户。临近傍晚的一天,你挑着担子走在僻静的回家路上。这时身后出现了两只饥饿的狼……”(全体朗读课文)。
四、疑难词句讨论。
以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。重点字词:
并驱如故:像原来一样一起追赶。顾:看。
苫蔽:覆盖。少时:一会儿。
瞑:闭眼。股:大腿。
寐:睡觉。黠:狡猾。
难点:“名词活用”(幻灯片展示),见板书。
五、再读课文,说故事。
1、请一自愿者上台用投影展示他画的图,边指边说故事。其他学生补充修正。
2、让两三位学生挑出自己最喜欢的一个情境有感情、有节奏地朗读。
六、第一次研讨——赏析理解
1、让学生将自己画的图拿到台上用投影展示给大家看,学生自由评议,看看画得准确和不准确的地方在哪里。引导学生依照课文,抓住神态、动作来评画。明确画得好的画是准确抓住屠户和狼的神态和动作来画的。
2、大家推选一位学生朗读全文,其他学生看屏幕上教师准备的五幅画面,回味刚才的分析。(幻灯展示五幅图)
3、讨论:有人说故事中的狼诈而愚,你同意吗?
明确:它们见利忘害,自取灭亡。欺骗手段有限,人类只要敢于斗争,善于斗争,必能战胜它们。
七、第二次研讨——质疑探究
1、让学生联想带“狼”字的成语。
参考:狼吞虎咽、声名狼藉、狼烟四起、狼心狗肺、狼狈为奸、狼狈不堪、如狼似虎、杯盘狼藉、鬼哭狼号、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠窜……
2、教师引导学生质疑:狼这种动物是否没有优点或可爱之处呢?
学生根据平时的积累,参考课前查找的资料,自由谈论对狼的看法。如:母性,团结,知恩图报等。
教师总结:通过刚才的讨论,我们知道了看待任何事物都要辨证、全面,平时多观察、多积累,不能只看一面就武断地下结论。
3、配乐幻灯片展示《母爱的较量》选段(有改动)。
充分调动学生感官,帮助学生在美的享受中充分回味刚才的讨论。
八、布置作业:作文(幻灯展示)
以“狼“为话题,写一篇作文,不要随俗,从不同角度选材,写出个性。
附板书:
名词活用:一狼洞其中(打洞,名词变动词)
其一犬坐于前(像狗一样,名词变形容词)
恐前后受其敌(攻击,名词变动词)
资料:《母爱的较量》选段(有改动)
我和母亲几乎是在同时发现了那四团令人恐惧的绿光。那是两只饥饿的狼,确切地说是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼长嗥一声,突然腾空而起,身子在空中划了一道长长的弧线向我们直扑过来。我的头脑一片空白,只感觉到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上,狼口喷出的热热的腥味已经钻进了我的领窝。也就在这一刻,母亲忽然悲怆地大吼一声,将砍刀埋近了狼崽后颈的皮毛肉,刀割进皮肉的刺痛也让狼崽发出了一声渴望救援的哀嚎。
奇迹就在这时发生了。
我突然感到母狼喷着腥味的口猛地离开了我的颈窝,它放开抓住我手臂的右爪,继而又将按在我胸上的左脚抽了回去,先前还高耸的狼毛慢慢地趴了下去,他站在我的面前,一口一口地喘气,一边用一种奇特的眼神望着母亲。母亲的刀慢慢地从狼崽脖子上滑了下来,将它抛到几米外的草丛里。母狼撒腿奔了过去,对着狼崽一边闻一边舔。它和狼崽伫立在原地呆呆地看着我们,然后张大嘴巴朝天发出一声长嗥,像一只温顺的家犬带着狼崽很快消失在幽暗的丛林中……
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