《藏戏》教学设计

时间:2024-06-21 16:13:59
关于《藏戏》教学设计(精选5篇)

关于《藏戏》教学设计(精选5篇)

作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的关于《藏戏》教学设计(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《藏戏》教学设计1

学习目标

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。比如今天我们将要学习的课文《藏戏》,介绍的就是一种有特色的艺术。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏的音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读,初步感知

1、阅读课前导语,明确自读要求。

2、默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己读懂的词语。

4、速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。

1、自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……

4、把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。

小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力。

1、出示研读主题:①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2、集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。

① 面具:多样、夸张、形象鲜明。

②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

4、对照开头,体会写法。

①再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?

③评一评这样开头的好处。

五、拓展学习

通过阅读材料,了解其他地方的戏剧

阅读材料:

(一)藏戏

有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,象冰川汩汩的流水,又如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。

  《藏戏》教学设计2

一、导入新课

1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

2、板书课题

二、读文,理清思路

1、藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?

2、学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

三、朗读品味,了解藏戏的特点

(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点

1、找读前三自然段,说说你都听出了什么。

(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)

2、练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点

1、默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

2、自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。

3、看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。

4、自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

5、你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1、师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-16自然段。

2、师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。

3、师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。

4、师生合读:21自然段。

四、了解藏戏的形成

1、自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

2、交流、生发:

(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻 ……此处隐藏1751个字……说藏戏是怎么形成的)

这个传奇故事中最让你感动的地方是什么?

2、理解文前的三个反问句

(1)出示,请生读。

(2)把三个反问句改为陈述句

(3)从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗?

(4)说说连续用三个反问句的好处在哪?(连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)

(5)齐读三句话

【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始,内含了藏戏的三大特点,对后文的学习至关重要,通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。

3、了解藏戏的特点

(1)藏戏的主要特征——面具的特点

第一个反问句中提到的面具,文中是怎么介绍的呢?(板书:面具)请同学找到相应的段落自由朗读,适当做批注,看看你都读懂了什么?

欣赏面具图片(请生适当结合文中语段介绍)

【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点,图文结合的方式给了学生直观的印象,也加深了学生对文本的理解。

用一个词形容一下藏戏中的面具(出示填空: 的面具)

【设计意图】通过刚才的欣赏,学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具,那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象,此刻完成这样的一个填空,正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。

(2)藏戏的其它特点

除了带着面具,藏戏在表演过程中还有哪些特点呢?请大家默读17——20自然段,完成填空。(出示填空)

默读课文17——20自然段,完成填空。

藏戏的舞台( );

剧情靠( );

固定的程式是( );

唱腔、动作( );

演出时间( )。

(板书:舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间)

结合板书师小结(板书:主要特征,其他特点)

【设计意图】对于六年级的学生来说,有了一定的学习能力,这又是一篇略读课文,所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容,省略了冗长的讲解。

4、齐读课文最后一个自然段

说说你读懂了什么?

四、回顾全文。

1、学习完了全文,让我们来整体回顾一下(出示填空)。

全文填空:文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点( )、( )、( ),然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布( )的传说故事,紧接着介绍藏戏的重要特征( )的特点及作用,之后又简略说明( )。最后用一句话( )全文。

2、结合填空,给课文分段。

【设计意图】这一环节,是对整篇课文的回顾,既让学生对全文进行了整合,又让学生在这种整合中给课文分了段,理清了文章的脉落层次。

五、作业:搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料,试着出一份手抄报。

【设计意图】让学生把从文中学到的写作方式进行运用,对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解。

  《藏戏》教学设计5

[教学目标]

1、有感情地朗读课文,积累文中的好词佳句。

2、了解藏戏的形成及特色,体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情,了解藏族文化,激发学生探究民俗文化的兴趣。

[教学重难点]

了解藏戏的形成及特色,体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。

[教学课时]

1课时

教学过程

一、谈话导入

1、(出示戏剧视频)同学们,看了这些视频,你能说出它们分别是哪种戏剧吗?(生自由回答)同学们可真厉害,你们都说得很正确。今天,老师要带你们认识另一种戏剧,那就是有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的——藏戏。(板书课题,生齐读课题)

二、初读课文,整体感知

1、学生阅读课前导语,明确自读要求。

2、默读课文,边读边画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文弄清楚词语的意思。

3、速读课文,思考:课文哪些段落讲了藏戏的形成?(第4—7自然段)哪些段落讲了藏戏的艺术特色?(第8—17自然段)

三、自主研读第4—7自然段,感受藏戏形成的神奇

1、自由读第4—7自然段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么?(学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七兄妹的义举……)

4、把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。

师小结:这个传奇的故事深深扎根在藏族人民的心中,唐东杰布不愧是藏戏的开山鼻祖。时至今日,每一个藏戏剧团都会供奉唐东杰布的画像。他接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣感和肃穆感。

四、自主研读第8—17自然段,感受藏戏独特的艺术魅力

1、出示研读主题:

(1)()的面具;(2)()的舞台;(3)()的演唱风格。

(要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一个词或一句话概括出来。)

2、集体交流研读结果,说说你是怎么知道的。

(1)面具:多样、夸张、形象鲜明。

(2)舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。

(3)演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

3、对照开头,体会写法。

(1)再读第8—17自然段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。

(2)指名读第1—3自然段,说说作者是怎样概括藏戏的特点的。

(3)评一评这样开头的好处。

4、第9自然段中的“基本”一词能否去掉?为什么?

5、藏戏的三个主要特点是什么?

五、课堂小结

有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,它是藏族群众衡量生活的一把尺,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

[教学板书]

4、藏戏

藏戏概括特点

戴着面具演出

没有舞台不受时间限制

传奇故事——唐东杰布为民造福

形成过程及主要特色

传承和发展民族特色

艺术魅力

[教学反思]

在教学《藏戏》这篇课文时,我引导学生带着课文导读里提出的问题读课文,这样能帮助学生整体把握课文内容及脉络,更容易让学生走进文本中,为细读全文扫清障碍。我努力在教学中发挥学生自主学习的积极性,留给学生充足的读、思、议的空间和时间。整节课下来,学生学习起来非常得心应手,学习兴趣很浓烈,教学目标也完成得比较好,在今后的教学中我会再接再厉。

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