《制取氧气》优秀教学设计

时间:2024-06-21 14:40:24
《制取氧气》优秀教学设计范文

《制取氧气》优秀教学设计范文

作为一名人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《制取氧气》优秀教学设计范文,希望对大家有所帮助。

  《制取氧气》优秀教学设计1

教材分析

《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》(九年级)第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,有利于进一步熟悉常见仪器的使用,通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

教学目标

1、知识与技能

(1)实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解实验室制取物质的方法,培养学生的实验技能。

(2)认识分解反应、催化剂及催化作用

2、过程与方法

通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

3、情感态度与价值观

激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望,培养学生的创新意识。

教学重点、难点

1、重点:氧气制法的探究

2、难点:催化剂的概念的理解

教学策略

本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识。

教具准备

分组提供:试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴

教学过程

(教学流程教师活动学生活动设计意图)

(一)导入新课

空气中约有1/5体积的氧气,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢?

(二)新课

1、【投影出示图片】

1:人和动物的呼吸、植物的光合作用。

【投影出示图片】

2:工业上用的氧气钢瓶。

师引入:自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用,在实验室中怎样获得少量的O2?

学生猜想,畅所欲言;学生观看、思考。让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。

2、实验探究合作交流。

(提问)实验室是如何制取氧气的呢?

(引导)利用实验台上的仪器探究这一问题。

参照教材P37图2—14,说出仪器名称和用途,观察药品颜色思考回答。

3、组内交流明确学习导向。与已学知识相衔接,为探究新知识作准备。

4、实验探究合作交流(课件展示)

【实验2-5】

内容实验编号现象原因快慢

①过氧化氢溶液②单独加热二氧化锰③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰

学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。

培养学生实验观察能力和操作能力,提高小组的团结协作精神。

展示提高。(引导)学生讨论交流实验结果。

(设问)实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰?

小组讨论交流。培养合作意识,养成实事求是的科学态度。

(评价)对学生的讨论情况适当赞许和鼓励,并得出初步结论:二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。

学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。

(设问)二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢?用过的MnO2能否再次使用?

让我们一起完成【实验2—6】。先预测,后实验并认真观察,做好实验记录,发现问题,激发学生的探究欲望。

(归纳)从实验结果分析得出:催化剂的概念以及在反应中表示方法。

(课件展示)催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。表述实验现象,找出催化剂概念的关键词加以领悟。观看,思考,分析归纳出科学的结论。引导学生探究,学会辩证地思考问题。

5展示提高(设问)实验室还有其它方法制取氧气吗?此处增加【实验2-7】的实验如:高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气思考讨论使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维。

观察并思考:

(1)、上述实验中,使用了哪些仪器?

(2)、为什么可以用排水法收集O2?

(3)、过氧化氢和二氧化锰制取O2能用此装置吗?

学生分析、比较、交流,A:固热型制取气体B:固液常温型制取气体C:难或不易溶于水D:密度比空气大E:密度比空气小。

(设问)制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗?

(课件展示)化合反应实例。师生共同归纳规律,分析发现新问题,指导学生寻找规律,培养学生思维能力和分析问题的能力;由化合反应特点引出分解反应的学习,由实践体验上升到理论思考。

6(分析)得出分解反应的概念。(课件展示)反应物种类,生成物种类,反应特点,化合反应,分解反应,分析、比较,得出结论。培养学生分析、比较、解决新问题的能力。

三、小结。

梳理、整合、自我小结本堂课的主要内容和学习体验,并相互交流。培养学生的知识归纳能力。

四、诊断评价

一组习题(略)

学生独立完成,核对答案,互相纠错,强化学习情感,及时反馈矫正。

(发现问题,及时进行补救)

  《制取氧气》优秀教学设计2

教学目标

1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置,认识催化剂及催化作用,初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。

2、通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究,进一步认识氧气的化学性质。采用分析——对比的方法,认识分解反应的特点。

3、通过催化剂和氧气性质的探究学习,培养学生辩证的观点和勇于创新的科学,严谨求实、勤于思考的科学作风。

教学重点氧气的制法及实验操作,分解反应。

教学难点正确理解催化剂的概念

实验准备

1、实验室用过氧化氢溶液制取氧气。

2、实验室用高锰酸钾制取氧气。

课时安排两课时

教学设计

第一课时

[创设问题情境,引导学生思维]

氧气是我们日常生活中不可缺少的物质,它具有广泛的用途,如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气,如何制取氧气?

[学生猜想]

学生们畅所欲言,然后指导学生阅读课本P33-34,分学习小组交流讨论出实验室制氧气的方法。

[实验探究,引导观察]

(演示实验)探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5];[实验2-6];取少许二氧化锰于试管中并加热,检验是否有氧

气生成。

(演示实验)探究实验室用过氧化氢制取氧气的方法。[实验2-5];[实验2-6];取少许二氧化锰于试管中并加热,检验是否有氧气生成。

[学生观察演示实验]

观察[实验2-5],[实验2-6],加热二氧化锰,教师的操作方法

及实验现象,并作详实的实验记录。

[学生交流展示]

汇报实验记录及结果;交流讨论二氧化锰在反应中的作用,得出二氧化锰是催化剂的结论。正确写出过氧化氢反应的文字表达式。

[引导学生分析归纳]

引导学生对比分析实验现象;写出过氧化氢反应的文字表达式;从二氧化锰在反应中所起的作用,归纳出催化剂及催化作用。

[分析对比,发现规律]

实验室除了用过氧化氢制取氧气外,还常用加热高锰酸钾的方法制取氧气,引导学生看书P35。引导学生分析过氧化氢、高锰酸钾制取氧气的反应特点,并与化合反应相对比。

[学生活动]

写出高锰酸钾制氧气、铁和磷分别在氧气中燃烧反应的文字表达式,从反应物、生成种类,对比化合反应的特点,通过讨论分析得出分解反应的结论。

[媒体展示,激发兴趣]

(化学、技术、社会)催化剂的作用图片;资料:如何大量制取氧气。

通过观看多媒体展示图片,了解催化剂在化工生产中的重要作用,分析比较得出氧气的工业制法与实验室制法具有本质区别。

[归纳与反思]

本节课你了解了什么?学会了什么?

学生通过反思,对本节课所学知识进行。

[知识应用,提高]

布置课堂作业并及时点评,P401、2。

第二课时

[回忆与再现]

(分小组竞赛)看谁写得又快又准,写出实验室制氧气反应的文字表达式(两个)。

[学生活动]

写过氧化氢、高锰酸钾制氧气文字表达式

[设计实验装置]

要求学生对比过氧化氢制氧气的特点,分组设计用高锰酸钾制氧气的实验装置。

学生根据反应物状态,反应所需条件和生成气体的性质,设计

实验装置,自主选择仪器,对装置进行组装。

[设疑激趣,讨论交流]

展示某一组设计的实验装置,巧设疑问:装置由哪几部分组成?怎样给试管加热?实验结束后是先把导管从水中移出来还是先移走酒精灯?进行细铁丝在氧气中燃烧实验要注意什么?

[分组讨论,获取信息]

学生分组活动,对每一问题进行仔细探讨,教师作适当点评。

[我探究,我快乐]

(学生分组实验)加热高锰酸钾制取氧气;验证氧气的性质。

[讨论交流,归纳反思]

根据实验结果,引导学生汇报实验收获;反思实验中存在问题;讨论解决问题的方法;归纳出实验室制取气体的基本思路。

引导学生通过反思得出实验前要检查装置的气密性;试管口要放一团棉花;试管口要稍微向下倾斜;气泡连续了才能收集氧气等结论。

学生:实验探究收获、体会或想法。

实验室制取气体要根据反应物状态、反应条件、气体的水溶性等来选择适当装置。

[信息反馈]

布置练习1、P404;

2、实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤:(1)点燃酒精灯,加热试管;(2)检查装置气密性;(3)装入药品并将装置固定在铁架台上;(4)用排水法收集氧气;(5)停止加热;(6)把试管从水中移出来。正确的操作顺序是:()

[学生独立作业]

检验能力,巩固知识。

  《制取氧气》优秀教学设计3

教学目标:

(一)知识与技能

1、了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。

2、了解实验室中制取气体的思路和方法。

(二)过程与方法

1、通过对实验装置的探究,培养学生的实验及合作能力。

2、初步具有对知识进行分析,对比和迁移的'能力。

教学用具:

药品:高锰酸钾

仪器:试管、药匙、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽、导管、烧杯

用品:火柴、棉花、玻璃片

教学过程:

【预习案】:

1、氧气的物理性质:在标准状况下,氧气是一种色味的____体,密度比空气略,溶于水。

2、实验室中氧气是怎样制得的?

常采用高锰酸钾、过氧化氢或氯酸钾的方法制得氧气。

3、KMnO4制氧气,化学反应的文字表达式为。

4、H2O2制氧气,化学反应的文字表达式为。

5、KMnO4是一种色的体,H2O2是一种色的体,MnO2是一种色的体。

【教学案】:

环节1:复习提问,导入新课。

上节课我们学到了几种实验室制取O2的方法?

结合上节课的所学内容,本节课我们重点讨论KMnO4制O2的过程。

用KMnO4制O2,第一过程应考虑实验原理,即化学反应的表达式。

(请位同学上黑板来书写我们上节课学过的KMnO4制O2的表达式)

环节2:探究高锰酸钾制氧气的实验装置。

我们知道任何一套制气体的实验装置都可以分为二个部分,即气体的发生装置和气体的收集装置。下面让我们探究KMnO4制O2应选择什么样的发生装置?什么样收集装置?

①多媒体投影:气体发生装置的二种类型

呈现:KMnO4的外观

问:KMnO4是什么状态?KMnO4制O2的反应条件是什么?

思考:KMnO4制O2应选择哪一套发生装置?选择的依据是什么?

学生通过小组合作方式讨论后回答问题。

②多媒体投影:三种收集方法及相应的装置

复习:这三种收集方法分别可以收集什么样的气体?

问:O2应该怎样收集?

学生通过小组合作方式讨论后回答问题。

环节3:探究高锰酸钾制氧气的实验操作。

1、实验室制取O2,第一步操作应该做什么?

如何检查装置的气密性?

(请一位同学上台进行操作。)

(归纳并板书:1、查)

2、第二步操作应该做什么?

(向试管中加入固体,在试管口塞一团棉花,把带导管的橡皮塞塞紧试管口,并把试管固定在铁架台上。)

(归纳并板书:2、装3、定)

多媒体投影:上课前组装好的实验装置。

问:(1)试管口为什么要塞一团棉花?(对比实验:一个盛水的小烧杯中加入一点KMnO4粉末。)

(2)加热KMnO4,试管口为什么要略向下倾斜?

3、第四步操作应该做什么?

(点燃酒精灯,加热)

(归纳并板书:4、点)

问:加热时,能不能一来就固定加热?一来就固定加热会产生什么后果?固定加热之前,要先做什么?怎么操作?

4、加热固体后,导管口就会有气泡冒出,这时候就准备收集氧气。

问:导管口刚开始冒气泡,能立即收集吗?立即收集会怎么样?什么时候可以收集?请两位同学上台来收集一瓶O2,收集满后把它取出来放在桌面上,并撤装置。

(这两位同学的操作规不规范,有没有需要纠错的地方。下面地对操作中的一些要点我们再讨论一下。)

问:用排水法收集O2,怎么知道O2已收集满了?满的现象是什么?

收集满O2的集气瓶从水槽中取出来之后要正立放在桌面上,为什么?

撤装置时这两位同学先撤了什么?后撤了什么?正不正确。为什么要这样做?

归纳并板书刚刚的操作要点分别是:5、收6、离7、熄)

5、问:这两位同学收集到的这瓶气体到底是不是O2,如果我们要验证,应该怎样验证呢?

问:在实验室中除了用排水法收集O2外,还可以采用什么方法收集O2?(向上排空气法)

实验:用向上排空气法收集O2。

问:怎么知道这瓶O2已收集满了?

问:用排水法和用向上排空气法收集O2,哪种方法收集到的O2更纯净呢?

环节4:课后小结

现在我们小结一下:

(一)实验原理:高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气

气体发生装置固体加热型

气体收集装置

(三)操作步骤

1、检查装置的气密性;

2、在试管中装入药品并塞一团棉花;

3、将试管固定在铁架台上;

4、点燃酒精灯;

5、收集气体;

6、将导管移出水面;

7、熄灭酒精灯。

查装定点收离熄操作歌诀:茶庄定点收利息

(四)收集方法及依据

1.排水法

依据O2不易溶于水

2.向上排空气法

依据O2的密度比空气大

思考:这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净?

(五)检验及验满

检验:用带火星的木条伸入集气瓶中,观察木条复燃了,则气体是氧气。

验满:1、排水法:当大量气泡从瓶口冒出时,说明该瓶内的O2已满;

2、向上排空气法:将带火星的木条放在瓶口,若木条复燃,说明该瓶内的氧气已满。

(六)放置方法:正立放在桌子上,并盖上毛玻璃片。

依据氧气的密度比空气大的性质。

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