【精华】教学经验教学总结汇编10篇
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,不如静下心来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢?下面是小编帮大家整理的教学经验教学总结10篇,希望对大家有所帮助。
教学经验教学总结 篇1上周,在学校领导的带领下赴xx县二小参加由西峡县创立并正在推广的“三疑三探”教学模式。通过听课观摩、座谈交流、参加报告会、实地查看等形式,我对三疑三探教学模式进行了全面学习,受益匪浅。
“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字,在课堂教学中不断地提出问题解决问题,把学习的主动权交给学生,教师是引导者参与者,把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。我将从以下四方面对这次学习简要总结如下:
一、对“三疑三探”教学模式要求发生变化。
设疑自探:解疑合探:质疑再探:运用拓展:,上午听了三节英语课,在八十班听得一节课中,教师把设疑自探:解疑合探:质疑再探:运用拓展这几个环节都会在一堂课中出现。结果到下课的时候,还有三个教学环节没有完成。个人觉得一堂课全都完成四个环节,时间不够用。如果把这几个环节分两节课完成,时间就充裕了很多。
二、对老师的讲解重新加以重视,
“三疑三探”在让学生会主动发现问题,独立思考、合作探究、归纳创新问题,勇于评价问题中养成勇敢质疑、善表达、认真倾听和不断反思的好习惯,实现了教与学方式的彻底改变。但也会出现一个问题,大多数学生只能对书面上出现的问题提出疑问,对深层次的问题认识不到,老师如果不加以系统的讲解,单靠学生可能耗时耗力也无法解决。这次学习我发现西峡老师在这方面也进行了教学调整,在学生评价完一道题后,针对出现的问题进行系统的拓展,有时要用十多分钟才能讲清楚。然后学生再评价老师再拓展讲解。这样才能既锻炼了学生的能力,又能够使学生对知识有了系统性和深层次的认识。
三、充分利用课前时间提高教学效率
上习题课和讲评课前提前将答案发下去学生自己对答案,再利用早自习时间小组内讨论解决大部分问题,极个别问题老师再在习题课和讲评课上集中解决,新授课也是一样让学生提前预习自我设疑自我探究,在开始上课时学生提出自探提纲直接进入解疑合探阶段进行合探展示评价。
四、重视校园和班级文化建设
这个学校特别重视校园和班级文化建设。一进入校园你就会发现到处是标语,还在教学楼侧墙上张贴很多需要通过学生自主探索,才能找到答案各种问题。在激发学生兴趣的同时,也拓展了学生的视野,从中学到很多知识。在班级的墙面上张贴四星一组,班级功勋榜,等等,通过各种方法各种途径来激励学生学习。通过学习,我知道了如何做一名创新型教师:
一、创新型的教师要创新课堂教学模式。
一个富有创新型的教师,心中不该只想着学生的分数,应更多地考虑学生的思维能力是否得到提高,创新意识是否得到加强,应更多地为学生今后的生存发展着想。因此创新性的教师要实现以下几个转变:
1、变传授知识为培养能力。把培养能力增长才干作为教育的根本目的,把传授知识渗透在培养能力,培养方法之中,变知识积累第一,能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。
2、变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式,组织者可以是教师,也可以是学生,地点可以是课堂,也可以是自然社会。
3、变教条式,灌注式为“三疑三探”教学模式。
二、创新性的教师要真正发挥学生的学习主体作用。
没有主体性和自觉性,就不能有创新。因此教师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系,真正发挥学生的创新主体作用。
总之,这次学习收获颇多。无论是三疑三探,还是双分管理。还有其它一些好的教学方法,肯定都有很多值得我们的好的地方。当然,也肯定有不适合我们的地方。无论学习任何一种教学方法,都要杜绝死板硬套。要根据自学校和学生的现状来创造出真正适合自己的好方法。不要盲目跟风,要去其糟粕,取其精华。
教学经验教学总结 篇2一、教师应该做学生的榜样
教师在学生心目中,就像一面镜子,无论学识,思想,品德还是好恶,都会直接影响到学生。例如:在一年级的时候,我对学生说:“老师很喜欢画画,其实,画画可以陶冶我们的情操。”于是,我把我的美术作品展示给他们看。他们赞叹着,并很认真的学习画画,同时,也爱上了画画,自然,他们的兴趣也被我激起来了。再如,到了三年级的时候,英语对于每个孩子来说,都是一大难题,我对学生们说:“英语,就像我们的语文和数学一样重要,如果,我们学会了说英语,那是一件多么值得骄傲的事啊!其实,学习英语一点也不难,只要掌握了方法,学习英语是一件快乐的事。老师就特别喜爱英语,在各个学科中,老师的英语是最好的。你们想和老师一样吗?那就跟着我学吧!”确实,在每次英语课上,学生们都表现得特别积极,而且,英语成绩也明显提高。他们学习英语的兴趣比学习数学和语文还高呢。
其实,学生的学习,在于培养学生的学习兴趣。如果没有乐趣,他们就会厌恶学习,那么,如果老师兴趣广泛,学生自然会兴趣广泛。所以,根据我的经验,要想培养好学生,教师自身必须培养兴趣。因为,无论是德、智、体、美、劳,只要老师给学生做出榜样,学生自然和你一道。有这么一句话嘛,老师带出的学生,性格都和这个老师相像。因此,为了孩子们,我们老师必须全面发展,才能带出全面发展的学生。
二、教师要做学生的朋友
师生的关系是平等的,所以,我觉得想要教好学生,就要和学生成为朋友。当我和学生们一起在操场上玩耍的时候,我发现在游戏中,也会使学生的智力得到开发。因此,从一年级开始,我每天都要和学生在操场上玩一节课,这样,学生们高兴,而且,使我们师生的距离没有了。
我给学生们的总是笑容,他们也很开心地健康地成长,有时候下课了,有些学生很喜欢和我谈谈心。记得一个同学对我说:“老师,我应该管您叫什么呢?”我说:“你想叫什么呀?”她说:“我和李慧杰都想叫您姐,又不敢说。”我说:“想称呼什么就称呼什么呗,这说明我们师生感情深厚啊。”这些孩子们,特别可爱,有时候口误,叫妈,叫姐,然后自己笑了,弄得同学们都笑了。其实,和学生成为朋友,学生就会很愿意接受你给他们的建议。
三、教师要培养学生良好的品质
“育人”主要是表现在良好品质的养成上,在中小学阶段,孩子的品质养成以后一生难以改变,良好的品质可以使学生受益终生。因此,道德教育在中小学阶段很重要。培养学生的良好品质,就要继承中华传统美德,培养学生高度的社会责任感、高尚的道德情操、强烈的爱国热情、文明的生活方式,培养他们公正、诚信、感恩、合作、奉献等良好的品质。
在课间活动中,我对学生说:“ ……此处隐藏12629个字……值的操作材料,能够让幼儿在操作中运用各种感官,动手动脑,探究问题,在与材料的相互作用过程中获取知识。在设计和准备操作材料时,既要考虑美观性、趣味性,更要考虑材料的层次性,即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要,促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。 三、运用语言引起悬念,从而激发兴趣。
幼儿正处于积极探索周围事物的阶段,对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣,教师如果能巧妙地运用语言,设计悬念,激发幼儿好奇心和求知欲,能收到意想不到的效果。
例如:“拼图”活动前,我告知孩子,只要根据各部分上面算式的得数在底板上找到相应的位置拼合,就能够在图上找到一件神秘的礼物。孩子们出于好奇,饶有兴致地进行计算和操作,当他们将图拼完整,出现一幅美丽的画面时,就欢呼雀跃着,表达自己成功的喜悦心情。
三、利用“禁果”心理激发兴趣。
所谓“禁果”心理就是指那种满足好奇心理而不惜冒险探奇的心理。例如:我在指导幼儿操作活动“分一分”时,发现幼儿邓光宇用了九种方法分解6,而其中有三种方法是把6分成三个部分数的。这种方法第一次出现,于是我运用禁果心理在公开场合与她对话,讨论把6分成三个数的事情,告诉她保守秘密不要告诉别人。这样一来,引起了其他孩子的极大好奇,努力尝试各种途径、方法,探究原因,终于探究出了其中的“秘密”。不到一周时间,几乎全班孩子都会用这种方法分解一个数了。由此可见,恰当运用“禁果”心理对激发幼儿学习数学的兴趣有很大效用。
四、用成功效应激发兴趣。
成功感是人的心理发展过程中的一种需要,它可以成为推动人行为的内动力。因此,使幼儿产生成功感,能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。 成功感的产生来源于两个方面,一方面来自幼儿内部的,如完成一套材料的操作,发现新的结果等,出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面,则来自于外部评价引起的成功感。经过观察,我发现有很多幼儿把教师的评价作为成功的标准,以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对数学学习感到困难的幼儿,经常性地给予肯定和鼓励,促使他们产生成功感。我班的陈特小朋友,对数学活动缺乏兴趣,在一次区域活动中,我请他和我一起玩“看谁先摆完”的棋类游戏,他先摆满了棋盘,成了获胜者,我立刻在其他小朋友面前表扬了他,激发了他学习数学的内在动力,增强了自信心。自此,他逐渐对数学活动产生了兴趣。
六 、以群体效应,激发兴趣。
幼儿生活在群体当中,同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响,而这种影响在幼儿交往中表现最为突出,教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。例如,在指导幼儿操作“小火箭”这一学具时,我只教会两名幼儿操作,结果引来了不少小朋友,两名孩子高兴极了,兴致勃勃地向同伴们介绍,而其他的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快,有何规律可循,兴趣颇高。由此可见,群体效应对激发兴趣的促进作用。
七、以竞争效应激发兴趣。
随着年龄的增长,幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣,而且乐此不疲。因此,我们设计一些带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展,从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如,“挂钩”这一材料,我把运算卡片分成两等份,然后两个孩子比赛,计算卡片的算式,看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜,孩子玩得特别高兴,计算速度也有很大提高。
总之,兴趣是幼儿求知的动力和基础,数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用,都对幼儿有巨大的吸引力。作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性,激发幼儿学习数学的兴趣,让幼儿学在其中,玩在其中,乐在其中!
教学经验教学总结 篇10昨天下午我引导学生针对第一单元习作进行了训练,因为课堂上说的过程超过了预定的时间,因此有一部分同学当堂没有完成,于是我决定第二天早上收草稿。今天早上我在批改的过程中发现绝大部分这篇习作完成很好,特别是有一篇习作构思巧妙,立意新颖,一看竟是出自一个作文水平一般的同学的笔下,我兴奋不已。当时我决定一会儿一定表扬他并把他的文章当范文念一念,。
课堂上我一边念一边瞟了那个同学,他坐得比以往哪一天都要规矩,眼里溢满了骄傲。谁知我把作文一念完,下面就有同学轻声嘀咕:“这是抄来的,《英材教程》上面的。”渐渐的,学生的议论越来越响,并把目光投向了那个同学,有的还把《英材教程》举得高高的让我看。那位同学低下了头。顿时,我很生气可又不知所措。批评?罚写?这样不是既伤了他的自尊又灭了他的自信?问问他为什么要这样吧。“真是抄的吗?”“……”“是抄的还是背下来的?”我很想给他一个台阶。“不全是抄的,用的是上面的开头和结尾,中间的大部分是我自己写的。”“你可以把你中间的内容给大家讲讲吗?”“可以!”
听完他的讲述,我突然一下子觉得,这何尝不是一种写好习作的思路?这比起拿着作文题目愁眉苦脸、抓耳挠腮无从下手要强多了,这比有自己创作的一篇语言苍白的说白好多了。我们做任何作业不是从抄开始吗:抄拼音字母,抄字词,抄优美的段落,为什么这些就可以抄,而作文就不可以?而且,仿照别人的文章内容或是运用文章中的优美此举来写本来就是一种提高写作的方法,课堂上老师不是提倡可以仿照哪篇课文来写吗?为什么学生自己仿照就不可以?
经过短暂的思考,我说话了:“同学们,首先,我们应该感谢他。”“啊?感谢?不是批评?”我笑了笑说“我们应该感谢他,他为我们写好作文提供了一条新的思路。当你为不知道写什么烦恼的时候,可以模仿这位同学的方法,看看课外书,看看和我们生活经历相似的内容,我们是可以仿写的。上次我们不是模仿《草虫的村落》写了一篇篇优美的游历吗?《窃读记》一文也告诉我们这样做会有效提高我们的写作水平。”有几个同学频频点头。“不过,老师要强调的是,模仿不等于抄袭。完全一字不漏的抄下来,这就和做贼没有什么两样了,是一种不良行为。可以摘抄别人优美的词句,也可以把自己要说的话仿例子去写,只要不原文照搬就可以。当然,对自己写的什么要了然于心,不能机械的变化没有了自己的感情。我相信,这种方法为那些语言苍白的同学送来了春风。”好多同学听到这都是一脸轻松了。但愿他们在“抄”的过程中有所思考、有所创新,逐步盘活自己头脑中积累的语言。
我记得苏教版小语编委高林生讲过:我们现在穿的裤子应该说式样翻新,颜色各异,但无论裤子如何变化,始终是两条腿,它有着自己始终不变的特征。所谓万变不离其宗。学生的习作也是如此。无论怎么教学,首先应激起学生强烈的自由表达的欲望,培养他们长时间记忆优美词句的良好习惯。其实让学生抄名篇名句,无非就是引导学生在头脑中储存大量的言语形式,一旦他们遇到相似的语境就会进行倾吐。时间长了,学生头脑中储存的语言成了系统,有了“库存”,就可以真正做到情动而辞发了。无论哪种习作的方法,都是老师在不断的摸索中积累的适合自己适合自己学生的经验,不管哪种方法,坚持了才会有结果,学生也才会有提高。我相信,对于缺少素材、语言苍白的学生只要能够坚持这样“抄”,会有柳暗花明又一村的那一天的。
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