语文说课稿

【精品】语文说课稿范文汇总五篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。

文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。

基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

其中，目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。

目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。

第一课时

激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时

本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。

一、复习导入

回忆课文的主要内容：梅花“早”开——鲁迅刻“早”——时时早，事事早——东风第一枝

二、精读感悟

1、首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入：作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么？

2、读悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香、读书声，这是作者的内心世界的表现。

3、学习“三味书屋”的陈设描写。

这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述，同时学习作者在叙事时，适时地加入自己的联想，以充实所叙之物的方法；抓住联想的内容，印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情”这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。

4、读悟蜡梅“早”。

围绕对梅的“早”的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引导学生体会蜡梅的品质——早，在此基础上，适当地训练一下朗读。

5、读悟“早”的来历，沟通4、5自然段的联系。

抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以后……”展开朗读感悟，深化认识。

在此基础上，引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系，从蜡梅“早”放——书桌刻“早”——时时早，事事早——的确要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。

6、读悟末节。

主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”，比联系自己的生活实际，将一个“早”字引申开去，劝诫学生珍惜时间。

三、拓展延伸。

1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文，感受《三味书屋》浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。

2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：《少年闰土》等。

3、收集关于珍惜时间的名言。

四、课外练笔。

要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟悉的场所。、

说教材

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

说目标

知识目标

1、会读本课10个生字。

2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

能力目标

初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。

说教学重难点

理解诗句的意思，体会意境。

说教法学法

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

4、自读自学。 请打开 ……此处隐藏2914个字……心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

教学目标：

知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。

过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力

情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。

二、说教法

本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：

1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。

4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

三、说学法

根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：

《梦圆九天》记叙了中国航天史上的一大具有划时代意义的盛事——神舟五号载人航天飞船成功发射，课文按时间顺序记叙了这激动人心的一天，震撼人心的一刻。对于五年级的学生来说，杨利伟是一个熟悉的名字，对载人航天飞船顺利升空也很熟悉，但是，对于文中蕴含着的对几代航天人的赞叹，为祖国骄傲和自豪的思想感情却需要加以引导，通过朗读和感悟才能理解。为了完成从文本到情感的升华，我主要从课题上做文章。

一、从课题入手，整体感知。

上课伊始，我就直接出示课题，问：“梦圆九天”中的“梦”指什么梦？“圆”又是什么意思？课题是什么意思？在这样的一问一答中，学生对于本课的内容大致有了一个了解——中国人几千年的飞天梦想终于实现了。

当学生明白了课题的意思后，可以引导学生质疑：为什么说是几千年的飞天梦想？为什么今天终于成功了？是怎样取得成功的？这种探寻为后面的答案和对中国航天人的辛劳和智慧的赞叹埋下了伏笔，起到了铺垫的作用。

二、重点指导“飞天”，凸现精彩瞬间。

课文关于飞船升天的描述非常详尽，它从视觉、听觉、心理活动几个方面描写出了飞船腾空而起那气势磅礴的壮观场面，不仅是指导写作的范例，也是激发学生对那激动人心的震撼瞬间的赞叹和钦佩之情的一个媒介。指导这一个部分，我是这样处理的：

师：飞船升天那一瞬间是那样让人激动，那一刻是那样激动人心，让我们一起去回顾一下这雄伟壮观的场面。（播放“神舟五号升空”的视频）

师：刚才，你看到了什么？听到了什么？有何感受？

媒体出示说话练习：

9时整，发射平台火光四起，我看到——，我听到——，我感到——。

师：是啊！这是多么激动人心的一刻！让我们来看看课文是怎么描述这一激动人心的场面的。

出示课文17节：

9时整,发射平台火光顿起……来自你的四面八方。

师：请你大声读读这段话，想想在你的词语宝库中那些词语可以形容这一场面？（震撼人心、气势磅礴、声势浩大、惊天动地……）

师：这样一个惊天动地的场面，这样震撼人心的一瞬间，你能通过朗读来表现吗？

生朗读后其他学生点评他读的如何?师随即显示有关的关键词语。

师：让我们一起通过朗读来再现当时那辉煌的时刻，（音乐起，师引读：9时整，……几秒钟后，听到……）

师：现在，谁能当回小记者，来现场报道“神五飞天”这一震撼人心的一刻。请你们各自准备一分钟。

通过看视频（激发情感）——说话练习（表达情感）——深情朗读（再现情感）——现场报道（（升华情感）

三、追问事件背后的故事，思考文章主题

飞天成功了，杨利伟成了英雄，然而英雄仅仅他一个人吗？去文中找找。用“～～”划出描写他们的句子。同样，也请抓住关键词谈谈你的体会。

生交流，随机出示句子。

那无数个奋战的日日夜夜，载人航天十年的不懈努力，都在航天员杨利伟迈向太空的时候化为幸福的回忆。只有此时人们的脸上才露出了一丝微笑，那微笑是发自内心的，那微笑是几代航天人青丝变白发的艰辛。

师：老师这里有一些资料，让我们走进他们，看看幕后英雄微笑背后的艰辛，也许你会有更深的感触。（音乐起）出示相关的补充资料。

师：过去的艰辛已成为幸福的回忆，来！带上那份发自内心的微笑，再来读读。

师：英雄的背后往往还站着无数无名英雄，他们就这样默默关注，默默奉献，所以说——飞天成功更大的功臣应是那些为航天事业默默努力的所以航天人。看！飞船升空了!(再次播放视频)让我们和所以的航天人一起体验这份激动，这份喜悦。

师小结：正是几代航天人的艰苦奋斗，不懈努力，才圆了我们华夏儿女的飞天梦，我们为有这样的航天人感到骄傲、自豪，是他们让我们——（指课题）

通过追问“飞天成功了，杨利伟成了英雄，然而英雄仅仅他一个人吗？”，通过补充资料，通过朗读，学生对航天人的艰辛有了深入的认识，对这些科学家的辛勤劳动和伟大创造由衷敬佩，对祖国科技的发展感到由衷的自豪。

四、回归课题，剖析文章主旨

最后，再引导学生回到课题上来，再次追问，为什么几千年的飞天梦在今天得以实现？它的实现说明了什么？此时此刻，你有什么话要说吗？在学生说话的基础上，出示课文最后一段：“遥看琼楼舞清影，今朝神舟上九天”。这一天，中国航天腾飞的乐章又一次奏响了最摄人心魄的交响乐，中国用自己的飞船将中国的航天员杨利伟送上了太空。这是中国酒泉卫星发射中心在中国航天史上铸就的又一座巍巍丰碑，中华儿女将在浩瀚宇宙中大显身手！

师：今天这节课，我们一起感受到了神舟五号上九天的那份激动，如今，六号也成功了，相信在不久的将来，七号的发射更是指日可待。

师：最后，让我们再次激动地告诉全世界，我们中国——（学生读课题：梦圆九天）； 让我们自豪地告诉全世界，我们中国——（学生读课题：梦圆九天）； 让我们骄傲地告诉全世界，我们中国——（学生读课题：梦圆九天）。

在这样一次一次的朗读中对祖国的自豪感亦在加深……