人教版小学语文说课稿

时间:2024-06-21 14:47:01
关于人教版小学语文说课稿合集6篇

关于人教版小学语文说课稿合集6篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的人教版小学语文说课稿6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

人教版小学语文说课稿 篇1

各位老师:大家好!

我今天执教的是:义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋,坏事也可能变成好事。

依据教材的内容,确定本课的设计理念为:以学生自主读书为主要形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中理解文章的蕴意;帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情,从而提高每位学生的语文素养。

设计特点:

(一)情感为线、深度感悟语言

本节课的教学中,教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如:课文开始,教师抓住“满意”来理解“端详”的含义,“好的”这个语言的语气;课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不同感受;课文最后抓住“克服困难的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样,学生在体会人物感情的基础上,析词品句,感受文本中的语言,向学生渗透文章的表达方式。

(二)以读为本、尊重个性感悟

《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出:在语文阅读教学中,教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则,在本节课的教学中,首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式,让学生充分朗读课文,并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容,在此基础上深入朗读,在交流、评价中理解朗读的方法,依据学生独特的感悟,读出自己的课文。例如:在第一部分的教学中,以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?”为主线,让学生交流自己的感受,这时,孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受,再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时,让学生想象:假如你是爸爸的话,你会怎样说?可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

(三)联系生活,拓宽资源

《语文课程标准》中指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

例如:在理解端详一词时,让学生联系生活想象、表演,这样,将学生的亲身感受引入课堂,使学生理解的更加深刻。再如:联系生活,想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异,把学生的个性差异作为资源,例如:以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?”为主线,让学生交流自己的感受,根据学生的不同生活经历和独特的感受,读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂,让学生的生活成为学生学习的资源。

课堂反思:在整节课的教学中,仍然存在许多缺点和不足。例如:教师基本功有待加强,特别在教师的语言上,提问应该更加准确,引导应该更加到位等。再有,教师还应该丰富知识积累,提高文化底蕴,这样可提高教师随机应变的能力。在教学机智方面,还要不断地进行实践探究,善于捕捉课堂生成,深度训练。

人教版小学语文说课稿 篇2

我今天要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文《掌声》第二课时。

我今天的说课将从以下六个方面进行展开:说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果,说板书设计。

先来说说教材

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕训练重点,我确立了以下几个教学目标:

1、有感情的朗读课文,体会人物思想情感。

2、深入理解课文,懂得文中两次掌声的含义。

3、领会人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。难点是通过感悟语言,揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。这样,就能在有效训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法,水到渠成地渗透情感态度价值观,使三维目标有机达成。

整节课我的预设与生成中,力求体现“简简单单教语文,全心全意为学生,扎扎实实求发展”的教学理念。

再说教法

中年段的阅读教学起着承上启下的作用,它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用,还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学,让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模式的五个环节中,我把听说读写相结合,以品读为主,让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情,感悟人与人之间的相处真谛。

第三,说学法

叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”,因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。通过创设情景感知词语的意思,通过联系上下文理解词语的方法等等,教师在教学过程中机智处理预设与生成的关系,体现新课标提出“以教促学,顺学而导”的思想。比如:边读边想的读书方法,不断通过读去感悟,揣摩,体会,学生表现出“个性化的读书感悟”。

第四,说教学过程

教学过程我设计了五个环节。

一、新课导入,复习生词

首先,我用设置情境的方法导入课题。“今天有这么多的老师来听课,老师有点紧张,你们有什么办法让老师不那么紧张吗?”学生很自然的就给老师以掌声。老师接着说:“我听出来了,这是你们给老师鼓励的掌声。这掌声真是让老师信心百倍啊。那好,今天我们继续学习第29课《掌声》。”由于老师初来乍到,并不熟悉同学,在这种情况下,需要和学生沟通、交流,缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围,又自然地引出课题,板书课题的同时让学生随之书空,强调“掌”字的写法,如:最 ……此处隐藏8469个字……来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余,最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点,用“横过道路”、“脾气……可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。

(三)、本课的教学目标

1、知识目标:了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点,知道课文的写作特色。

2、语感目标:正确流利地朗读课文,感受天然动物园的乐趣。

3、能力目标:培养学生在网络环境下自主学习的能力,以及学生的电脑操作能力。

4、品德目标:培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。

(四)、教学的重点和难点

重点:组织学生利用网络研究问题,解决问题。

难点:培养学生的创新意识和创新能力以及动口、动手的能力

(五)、教学准备:

教师:搜寻有关网站,制作有关网页。

学生:熟悉相关网页,并能上网操作。

二、说教法、学法。

研究性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下,从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

语文教材只是学生学习的载体,它已远远不能满足现代学生学习的需要,教师只有遵循学生学习的需要,为学生学习提供服务,才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供海量的信息,能极大地丰富课程资源,它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。因为,《游天然动物园》这篇课文的内容较简单,但却是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。遵从学生的学习兴趣,我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源,组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动,我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。

根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我采用“先学后教、以学定教”的方法:首先,让学生带着“你读懂了什么?”“你最喜欢读课文的哪个部分?为什么?”“你还有哪些不理解的地方?”等包容性比较大的问题自学课文,同时可以观看相关的录象;接着,让学生在汇报自学成果;然后,让学生在“回音壁”里完成作业(一)来检测他们的学习效果;最后学生可以根据网页上的相关网站、图片资料等,在“耕耘地”里为动物制作一张身份证。

我想,这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间,能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性,能真正激发学生探究的兴趣与欲望,再加上现代网络强大的交互功能,能实现学习成果之间的相互交流,彼此的交流更能激发学生思维的火花。

三、说教学过程。

(一)谈话,导入新课。

好奇是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始学生读题,质疑课题少了“天然”二字。比较“动物园”和“天然动物园”的区别,谈谈游“动物园”的感受。游览动物园几乎是每个孩子都有的经历,让学生谈自己参观的乐趣,这个简单的问题,让学生联系自己的亲身体验,既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,有话可说,激发学生继续学习的兴趣。继而出示:“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的,无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?这样,运用迁移规律,就自然地导入了新课。

(二)学文,自读感悟。

顺着“乐趣”这个话题,让学生自读感悟,“把你认为充满乐趣的地方读一读,想想,为什么觉得这些地方充满乐趣?”因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法,人只能按照自己的方法来学习知识,理解知识,并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读,自由地学,自由地感受,自由地表达,交流完后点击“回音壁”用一个词概括动物的特点。学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题,学生 也就能理解本文的写作特色——写出特点,详略得当。

(三)“游览”,亲身体验

向学生介绍相关网站,录象,让学生点击进入“游览”一下天然动物园。栩栩如生的情境,美仑美奂的画面,会有力地激发学生表达的欲望。

(四)交流,训练语言

让学生带着问题游览网上动物园,及相关网站,学生除了能解决一部分问题之外,肯定体会颇多,而且这些都是他们独特的体验,富有个性化的思维成果,我们必须让学生用自己的语言和行为把它表达出来。为此,我设计了游戏“小导游”,介绍自己的理解并留下一定的时间让学生为动物制作一张身份证,利用网络进行成果展示、交流。在学生交流的过程中,注重指导学生如何对网上的信息作科学的处理。

(五)作业,自主选择

学生点击“回音壁”自由选择作业,我设计了两道题:1、选择一种自己感兴趣的动物,可以侧重实地观察,也可以侧重查找资料,以第一人称写一篇《我的自述》,要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。2、

四人小组为单位,编辑一期动物小报,主题自定,可以是:动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。

课后进行“奇趣动物世界”专项作业评比活动。这样,就把选择作业的自主权大胆地交给了学生,充分相信学生,让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业,这样无疑会大大激发学生的自主意识,有利于探究的延伸,也有利于学生个性的发展。

四、说媒体使用

本堂课我主要运用网络这个媒体。随着信息技术的迅猛发展,信息技术与学科整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合,是把信息技术与语文课程的学与教融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中,恰当地运用信息技术,特别是网络环境,开展研究性学习,能够增强语文教学的直观性、形象性、丰富性,使知识的信息通过各种视听手段,有声有色、有静有动地再现在学生的眼前,从而诱发学生多思善想,主动、有个性地学习。

在本课中,可以让学生利用网络查找有关动物的资料;浏览有关网站,观看有关录象,获得亲身体验;利用网上浩瀚的信息资源,解决、研究自己不理解的问题。

我的网页的主页设计了“学课文”、

“回音壁”、“耕耘地”等栏目,因为这是学习一篇课文的网页,所以我把“学课文”设计成我的主页面。为了便于学生学习,我在本页面设计了

“站点导航”、“友情链接”等栏目,还有部分图片,每一种动物名点击之后都可以观看录象、图片,学生学习课文时,可以更方便地利用资源。这样的设计也能满足各种层次的学生的需要。网络操作技术相对较熟练、学习探究能力相对较强的学生,可以从“友情链节”中上更多的网站,获取更多的资源。

在“回音壁”栏目里,我设计了一个超连接,我利用自己班级的互动网站,让学生在我发的帖子里跟帖,完成“动物身份证”的制作。这样有利于我较好的控制电脑画面,及时展示学生的作业,进行评论。

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